放手，让孩子自己来

现象一:前两天听同事说，她们班有个孩子，如果绘画作业布置的是让在家里做的，第二天交过来的，一定是非常精美的作品。可是如果让在班里当堂完成绘画作业。他就会傻呆呆地坐着，不知如何下手，老师问他，他总会说:“我不知道怎么画，我不会画。”老师就告诉他，画人物，头画成方的、圆的、三角的任何形状的都可以。你根据自己的想象，想怎么画就怎么画。可是这个孩子还是依旧呆呆地坐在那里，连笔都不拿，只会说:“我不会画，我不知道怎么画。”老师没有办法，只好让他在家里完成作业，第二天他交过来的作业画面很是精美。

现象二:同事有孩子在我们年级的其他班级。一次我们无意中坐在一起聊天，聊到了孩子的写绘作业。同事说，他都是哪天老师讲的什么绘本，他就在手机上搜索，搜索到图案，然后让孩子照着手机画。问她你为什么要这样做？她就说:“怕她画的不好，老师不高兴。”

现象三:我们班有孩子的写绘作业，看着绘画的线条，涂的色彩明显不是孩子的手笔。一问孩子果真就是家长代替的作品。

现象四:孩子的日记，有的是语言明显过于流畅，词汇过于丰富，简直可以称得上是优美的文章。我就在日记本上批语:家长的思维不能代替孩子的思想，孩子再稚嫩的语言，也是他的思想所到，不要剥夺孩子成长的过程。可第二天的日记依旧如此。

就绘画来说，就是不懂事的孩子，你给他一一支，他也会拿着笔，在纸上或者任何地方。留下自己的“作品”，不管成人看懂还是看不懂，那确实是孩子内心真实的反应。孩子的涂鸦无所谓好坏，又不是做出什么绘画作品，绘画的本身就是要发展孩子的想象力。其实想象力不是培养出来的，只要不限制，就是在培养孩子的想象力。家长做的越多，孩子的想象力就会越少。绘画是一种创造性的活动,是孩子的自由想象和创造。儿童借助绘画活动可以交流感情、表现生活感受,而绝不仅仅是依样画葫芦似地模仿。但现在很多人的做法，就是让孩子依葫芦画瓢，按照范画进行绘画，绘画活动失去了应有的创造、孩子的想象力受到了束缚。他们的绘画慢慢的就会外形越来越像，但绘画却没有了生命与童真。

最好的方法就是，对绘本内容，孩子能理解多少就理解多少，只要孩子把自己内心的理解和想法，通过自己的笔描绘出来、创造出来就是好作品。我们班的写绘作业，我不要求孩子们画绘本本身的内容，就要求孩子把自己心里想的通过自己的画笔展现出来就可以了。我也从来不评判哪个孩子的画面精美，哪个孩子的线条柔和，只要孩子写绘了，我就会给孩子一一展示，肯给孩子的思考和创作。所以我们班的写绘作业从来不会出现千篇一律的画面。

而对于写日记，主要是孩子自己写出的语言，我都会给孩子精心的批改。从不会给孩子草草地还孩子批上“月号”，或“A”“B”等。我会给孩子圈画出错别字，选出孩子们用的比较好的词语和句子，肯定孩子们在文中表达出的正确的思考和做法。对于孩子们思想或语言的点滴进步，我都会再批语中给予鼓励。那种家长代替来写的语言，我真的看着很无奈，不知从何入手去批改他的日记。有些家长会跟我聊天，说都是自己说一句，孩子写一句，有个家长还跟我说买了好几本儿日记，让孩子仿照着上面的那种去写。其实这和绘画中的依葫芦画瓢，让孩子照着样子去画的做法是相同的。

时间一长，孩子就失去了思考的能力，失去了想象的能力，也就有了坐在教室一笔也画不出来的孩子，也就有了什么时候写日记时，只是等着妈妈说一句写一句的孩子。家长觉得自己在帮孩子，是为了让孩子更完美，但这样的做法恰恰是在约束和限制孩子的创造力和想象力，剥夺孩子成长的过程，泯灭孩子的天性。

放手，让孩子自己来，别用成人的眼光判断“好”与“坏”。