为教育“留白”的高明

今天看到对某名校吴校长的报道，主题就是如何为教育“留白”，确实非常高明，深谙阴阳之道，张驰有度、松紧有法。

在他们学校，学生不需要穿统一的校服，不一定要上晚自习，学校统一授课的时间也不多，每天学生都有自习的时间，可以选择是梳理刚学的知识，还是自主探索感兴趣的领域。这就是学校给学生的“留白”，一个学习的自由空间。“让学生学会自主研习、动手实践，才是学生成长成才的后劲。”在吴校长看来，如果学校给孩子的“留白”都被填实塞满了，再高明的设计师也难以下笔。

吴校长意识到为教育“留白”很重要。所以，在教学管理中，他主张弹性的学习制度，支持学生自由选择学习内容、方式，探索个人所长和兴趣。如果学生在某个学科上表现优异，便可以申请不参加该学科的日常教学；如果学有余力，也可以根据自己的兴趣和特长，提前申请修读某些模块的学分。

这样的教育理念确实很高明，从学生的表现、高考的成绩、竞赛的获奖、实践的参与等多个方面都看出来学生们的综合素质在提高，各方面在得到锻炼。其实，“素质教育”就是促进学生全面和富有个性地发展，能够调动学生的主观能动性、积极性，让学生在校园的学习、活动中明白“为什么而学”的道理，便是素质教育的核心。

为教育“留白”的理念，与培养学生的自控力、内驱力也是一脉相承的，因为教育的对象是学生，学习最终是学生主动作为的事，而教育的最终目的也就是培养合格的社会所需要的人，有责任、有担当、积极主动作为、身心健康和谐的完整的人。