二（十二）顺手牵羊的男生——如何引导学生矫正偷窃行为

皑皑，四年级学生，独生子，家里开超市，家境优越，他的需要能随时得到满足，而不用钱买东西也使他对物质的克制力较低，经常随便拿同学的东西，借同学东西也不还，一二年级时父母教育过但没有太在意，无形中纵容了这种偷窃行为。皑皑对物品的所有权不是很明确，在自己家超市随便拿东西，继而在学校随便拿同学的东西，看出父母没有强化凯凯如何克制自己的需求，没有构建一个良好的成长环境，而父母的溺爱又使他对偷窃的惩罚认识不足。皑皑本身并不认为拿同学东西是什么大问题，享受拿到东西的过程而不是拿到的东西有多大用处，因为他在拿同学东西前，有无法抗拒的内心欲望和冲动！很享受这一过程。

心理辅导过程：

一、画“房、树、人”图，看出凯凯心理比较幼稚，知道了凯凯拿同学东西只是觉得好玩，拿到的过程更好玩。

二、引导凯凯写下不能随便拿同学东西的理由，以此让其明白偷窃行为失去比得到的多很多，得到了一点快乐，却失去了老师和同学的信任，被其他人当做坏孩子，如不改正长发后还可能走上犯罪道路。所以要摒弃偷窃行为。

三、帮助凯凯做厌恶想象练习，并布置作业，每次有偷窃念头时就拉弹套在手上的皮筋，直至念头消失！

四、制定学习目标，把自己的设想和目标与任课老师分享，寻求老师们的支持和帮助。凯凯各科成绩都进步了。班主任特意让他当上卫生助理，他为班级出力，班上连续几周得到卫生流动红旗。

对于小学生顺手牵羊的行为，我们必须认真对待，及时的进行矫正，既要保护失主的权益找回损失，又要正确引导，教育偷窃者，使其悬崖勒马！

偷窃行为由来已久，教育偷窃者最主要的是走进孩子的内心，满足他的心理需求，有的放矢的进行教育！

二（十二）顺手牵羊的男生——如何引导学生矫正偷窃行为