充沛的情感
教师用情感激发学生，这是有意义学习的情感前提。
一位充满爱心的教师的教学里，可以涌腾出来一股股极大的感染力。它可以使学生产生同样的或与之相联系的情感。比如教苏轼的诗词，因为大家对苏轼就充满崇敬之情，所以在言语之间自然会让学生受到感染，用老师的情感、老师的行动去引导学生进行深入的探究学习。相反，“如果照着教学法的指示办事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的”。
在教学中，教师无激情讲课，学生必然无激情听课；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。没有激情，课堂教学就像一潭死水，没有一丝波澜，教学干巴巴、枯燥无味没有真情，师生即使面对面，心灵不能沟通、不能产生共鸣，不能自然的交流，也就谈不上共同领略一篇文章的美。事实证明只有真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，教师教学的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。这就要求教师拥有充沛的情感。
比如在上都德的《最后一课》时，充沛的情感至关重要。如何用情感感染学生深情的朗读是一种好的方法。否则苍白无力的话语又怎能激起学生对韩麦尔先生爱国之情的敬佩？怎能激起学生对侵犯他国的普鲁士军队的痛恨呢？在上《革命烈士诗二首》之《把牢底坐穿》的时候，如果不能满怀激情地朗读出革命者“愿把这牢底坐穿”的誓言，又怎能激励学生奉献祖国，不负先烈？教师要拥有充沛的情感，要用真心爱护学生，要会根据教材内容或深沉、或激昂地朗读出、表达出内心的炽热的情感，这样才能感染学生！
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