只要把书读好，别的什么都不用你管

转自蔡叔的文章。

以前父母总跟我说一句话，只要把书读好，别的什么都不用你管。

我相信这句话到了今天还是有用武之地的，我并不想打击这些父母，但发自肺腑地希望分享一些关于思维上的认知给父母和孩子们。

说出这句话的父母通常犯了以下的几个认知毛病：

1.书读好工作就好；
2.学历越高就是越聪明；
3.分数代表知识掌握，知识掌握决定工作能力。

以上三点认知能框进相当一部分人，这些人有个普遍特点，自己的学历不会太高，或自己的工作不会太好，所以正如我前一篇所言，他们认为把A搞定了就能改变B，很天真。

早上我看到一个婴儿坐在小婴儿车里，父母在跟其他人聊天，它就这么静静地看着他们，不时挥舞两下小手。

旁边的友人颇有感想，问了我一句“你说这孩子在想什么呢”？

我说他啥也没“想”，因为这个“想”跟我们的高级思维活动有很大的区别。

人学东西是不需要教的，AlphaGo的学习策略模仿的就是人，一个人只要在某方面积累到足够多的链接数，自然能够“领悟”出很多别人领悟不到的东西，所谓的“教”，是人为地添加自己认为正确的链接，有利也有弊。

所以很多人问我平时是怎么进行思维训练的，我说没啥，多做点有意义的思考就好了。

外界的一切对小婴儿来说都是新奇的，父母说话时的口型、发出的声音，对不懂的小婴儿来说看似是无意义的，其实不是，这种多重感官刺激起到了多重对应的标记作用——这样的口型对应这样的语音语调和声音特点，配上他们的面部表情，最后得到一些什么样的结果。

它在用自己的方式标记着这些东西，当刺激数到达一定程度，它就“懂”了，而我们所说的“懂事了”，指的是外界的刺激引导TA建立起了我们希望看到的那些个“刺激——反馈”路径。

你看，人和机器并没有太多区别，这种“懂”了的意思都指的是“我告诉自己我可以做某事”，以及“做了A事，就可以有我曾经标记过的B结果产生”，其核心就是建立一种从A到B的算法——最简单的是一一对应，随着经历的丰富，各种刺激变得多元了，会知道这种一一对应其实有很多条件，有很多路径，也有可能在条件不变的前提下产生其他随机结果。

之所以先用婴儿的例子对思维的产生进行一个简单说明，是因为这跟以上的三个错误认知有很大的关系。

如果一个孩子真的一心读书，花的时间比别人多很多，当然他对教科书里的知识点的感觉是不会差的，注意，这跟聪明是两回事，跟自制力的关系也没有那么大，因为自制力是得看一个人在多大程度上认识到了某件事的重要性，如果A先认识到了读书的重要性，他自然在读书上比B更有自制力，但不代表他就比B更有自制力，工作以后如果B先认识到了某件事的重要性，自制力就会反过来。

但是书本上的知识真的足以应对工作吗？当然不能，其实当前的书本教育内容和几乎所有的工作能力需求都是不一致的，一个人要在处理具体问题上有更为敏捷的思维，需要曾经接受过各种各样素材的“喂养”，哪怕是某些父母认为的很多完全无用的东西，例如游戏机、动画片、玩泥巴等。

它们的确跟工作内容风马牛不相及，但人的思维产生并不是复制粘贴的过程，要产生A思维，并不需要你在什么地方将A思维复制进脑子里，且单纯使用复制也会失去可扩展性，是十分有局限的。

真正可扩展的思维是先拥有无数个完全不同的点，然后当需要解决问题时，在这些不同点里寻找相同的子集，在确定相同子集之后将A处可用的思维方式迁移到B处待解决的问题之中（如果觉得不好理解，可以想个半分钟再往下读就可以了）。

“书呆子”这样的称号可不是什么好词，有人以为书呆子至少“读书”很好，这也是优点，殊不知，正因为放弃了其他的思维链接点，耗尽了所有的时间全力读教科书才能读成这样，这才是真正能力不足的体现。

大部分人的能力天生都相差无几，但由于每个人的家庭教育不同、生长环境不同、受到的外在刺激不同，人就越发变得多样化，上面这种能力不足跟初始的思维触点不足有很大的关系，所以孩子时期的教育非常关键，后期再链接会变得很困难——原本人家的种子两两之间已经结出了二层、三层、四层……N层的果，现在已经是N层和N层之间的链接，产生了更高阶的思维点，你才重新拿一大堆初始的没见过的种子进来，思维的阶层提升进度就非常慢。

思维点的积累非常重要，有人曾问我某个机制是怎么想出来的，我说我玩过一次闲鱼，得到了一个灵感。

他说“我是闲鱼的重度用户，为什么我没想到”，我说因为你没有其他思维点的积累，你在某方面积累得再深，积累点之间也不足以拼成另一个商业模式的整体。

读书很重要，其他思维点的积累也很重要，之所以读书尤其重要，是因为这个行为得到的是很多前人“浓缩”的思维点，也就是它的思维点初始就更高阶一些，只是很多问题的处理有时用不上太艰深的东西，反而对简单思维点的广度要求更多。

因此读教科书这件事还是要注意边际收益，父母也切记不要因为自己这么多年仅仅建立了从A到B的线性算法从而给了孩子错误的引导。

莫让你的眼界成为他的天花板。