--“教育经典”失效了
记得20世纪80年代中期，我从师范学院刚刚毕业的时候，在学生管理方面曾遇到不少难题。有一些老教师根据几十年丰富的教育经验，传授给我一些经典的教育方法，这些经典的教育方法帮助我解决了不少教育中的困惑。但随着时间的推移，尤其是进入21世纪之后，我感到那些“教育经典”似乎已经失去了它原有的效果。
以前，学生在学习或其他方面出现了什么错误，我只要选准一个对象，当着全班学生的面罗列这个学生的错误之处，并进行严厉的批评，其他学生就会引以为戒，在今后的日子里避免类似情况的发生。可现在，这个方法渐渐失灵了。那次刷脸以后，我发现好多学生或许因为近阶段学校活动频繁，学习上表现得有些浮躁。有几个不该错的地方很多学生都错了。评讲试卷的时候，我让一个错的比较典型的学生上台，让他把错误之处告诉大家。当他说出自己错误的时候，有好几个学会竟然还嘻嘻笑着。我板着面孔批评了嬉笑的学生，然后把矛头指向讲台边的那个学生，一直把他批评得眼泪汪汪。总以为其他学生会战战兢兢，联想到类似的错误并告诫自己以后不能再犯。可我看到绝大部分学生都是一副满不在乎的样子。
“宰鸡敬猴”为什么渐渐失去了它的作用呢？从教师来看，新课程改革背景下的教师与学生建立平等，民主的师生关系，课有些老师对于“平等，民主”领会得不够到位，一味与学生平等，该严格管理的时候也不严格。久而久之，学生真正把教师看成了“老好人”一样的朋友。这样，教师该“发威”的时候，也不能起什么作用了。你想一下子拿出自己的威严，学生当然就不把你当回事了。再从学生来看，如今学生见多识广，教师批评他们的同伴，他们并不会像以前的学生那样惧怕教师了，这一点，作为教师也应该有足够的思想准备，想靠一次“发威”制服学生已经不太现实了。；另外，平时教师如果不注重对学会情感的培养，你批评他们的同伴，他们根本不会把同伴的情感迁移到自己的身上。你“杀鸡”与我这“猴子”有什么干系呢？所以，我们在平时的教育中注重对学生情感的培养也是至关重要的，绝不容忽视。
点评：杀鸡儆猴为什么不起作用？
柳老师这番言论，发人思考。柳老师感叹杀鸡儆猴的策略在教育中不起作用了。柳老师归结的原因是：老师平时威严不够，以至于学生不怕老师了；学生见多识广，唬不住了，教师平日缺乏“情感迁移”的教育，所以学生无动于衷。
这三条原因，愚以为都总结的不中肯。
大家都知道一个口号：减负，这是由最高曾提出的，不可谓不权威。也曾经杀过几只“鸡”，用来吓唬“猴子”们—教师，可是显然“猴子”们并没有害怕，如今仍然加负成风，甚至变本加厉。我们能说这是行政部门过于民主，教师眼界大开，上级唬不住，教师缺乏感情迁徙能力造成的吗？
教师们恐怕会说，现在的民主还很不够，教师的眼界还远不够宽阔，而我们的感情迁徙能力，起码不比官员们差。
由此可见，柳老师总结的原因，有很明显的教师中心色彩，拿到学生那里，他们是不会认可的，就好像把减负不成的责任推给教师，教师不会认可一样。
杀鸡儆猴能不能起作用，关键在客观现实。如果客观现实中有一种难以抗拒的力量在推动人们走向“加负”，你就是再多傻几只“鸡”，减负也减不来。要真想减负，眼睛不能光盯着“猴子”，否则“猴子”就成了替罪羊。，
同样道理，如果客观现实中有一种难以抗拒的力量在推动多数学生厌学，教师自己也在“助纣为孽”，那你想靠杀几只“鸡”，减负也减不下来，要真想减负，眼睛不能光盯着“猴子”，否则“猴子”就成了替罪羊。
同样道理，如果客观现实中有一种难以抗拒的力量在推动多数学生厌学，教师自己也在“助纣为虐”，那你想靠杀几只鸡，解决厌学问题，是根本不可能的，要真想使学生不厌学，即使就一个班的范围来说，也决不能从“杀鸡”入手。这不是个简单的教师威风不威风的问题，而是一个整体氛围的问题。
你可以用高压手段迫使孩子写作业，这很威风，但是你没有办法迫使孩子爱学习，你可以镇压“罢工”，但是你没有办法防止“消极怠工”。柳老师遇到的学生不认真对待讲评试卷的问题，我感觉就属于普遍的倦怠，是消极怠工。想用杀鸡儆猴的“硬办法”对付这样“软性的抵抗”，愚以为是开错了药方，并不是杀鸡儆猴的办法失灵了。
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