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孩子寻求过度关注。操纵别人，为自己奔忙，会得到特殊服务。家长感觉心烦，恼怒，着急，愧疚。相火相采取行动，提醒，哄劝，替孩子做他自己已经会做的事情。孩子的回应暂时暂停片刻。但很快又回到老样子，或换成另一种打扰人的行为。以后的信念唯有得到特殊毕业关注或特别服侍，我才有归属感，没有让你们为我团团转，我才是重要的。家长主动性回应，通过让孩子参与一个有用的任务，转移孩子的行为。我爱你，而且我在乎你，等会儿会花时间陪你。安排特别时光，建立日常惯惯例。花时间训练孩子召开家庭会议或班会，默默的爱抚孩子，设定无言的暗号。
寻求权利，我说了算。感，家长感觉被激怒，受到了挑战，受到了威胁，被击败。想采取的行动。应战投降，心想，你休想逃脱或瞧我怎么收拾你，希望自己正确孩子的回应变本加厉屈，从而内心不服，看家长或老师生气而觉得自己赢了。消极对抗背后的信念唯有当我做主，或控制或证明没有谁能主导的了我的时候，我才有归属感，你制服不了我。家长主动的回应，承认你不能强迫孩子，并请求孩子帮助，既不要开展，也不要投降，而是撤离冲突，让自己冷静下来。坚定而和善不说，只做决定，你该做什么？让日常惯例说了算，培养相互的尊重，基于有限制的选择，在社里一些合理的限制是得到孩子的帮助。坚持到鼓励，引导孩子，把权力用在积极的方面，召开家庭会议或班会。
孩子的目的是报复，以牙还牙，家人的感觉是伤害，失望，难以置信，憎恶。相差距的行动是反击呀，还原，心想你怎么能这样对我？如果孩子的回应是反击，伤害别人，毁坏东西，以牙还牙，作为升级或换另一种武器。孩子行为背后的理念，我没有归属感，受到伤害就要以牙还牙，我反正没人疼爱。家长的回应，包括处理受伤的感觉。你的行为告诉我，你一定觉得受到了伤害，能和我谈谈吗？避免惩罚和环境反射式倾听。做出弥补，鼓励其长处，召开会议，家庭会议或班会。
自暴自弃，放弃且不愿别人介入，家长的感觉绝望，无望。无能为力，想采取放弃，替孩子做过度帮助。孩子的回应更加退比小姐好改进，好想应他背后的理念。我不相信我有所归属，我要让别人知道，不能对我寄予任何希望。我无助且无能，既然我怎么都做不好，努力也没用。家长回应，表达对孩子的信任，小步前进，停止批评，鼓励任何一点点的积极努力，关注孩子的优点，不要怜悯，不要放弃。设置成功的机会交给孩子技能示范该怎么做，真心喜欢这个孩子，以孩子的兴趣为基础，鼓励。召开家庭会议。
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