1.聆听【仔细听取】是语言输入的第一途径。由于语言本质上是一种声音的现象，所以这一点是不言自明的。所谓第一途径，包括数量第一、质量第一和顺序第一。在教学实践中，聆听教学法主张，一切语言材料，必须首先以声音的形式（英美原声）呈现给学习者，并且必须在学习者对材料有了充分的理解之后，才可以呈现对应的文字形式。而传统外语教学法将阅读作为语言输入的第一途径，与聆听教学法的原则背道而驰。
聆听的本质是“感觉统合”训练[注释②]，而不是“语义提取”训练。感觉统合训练的作用是把“感觉”转化为“知觉”。
感觉是由人的感觉器官对客观事物个别属性所产生的反映而建设起来的印象，人的感觉主要有视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉，通过感觉器官所建立的感觉认知和感觉印象是最本源的，也是最深刻的。感觉具有直接性、具体性、体验性和本源性等特征。
知觉则是在人们所建立的感觉印象的基础上，对外界客体和事件所产生的信息进行一系列综合、解释等加工活动所形成的整体印象和概念。知觉具有选择性、整体性、理解性和恒常性等特点。
2.就聆听训练而言，是要把一连串物理的声音转化为有结构、有意义的心理形式【知觉】。聆听训练的目的是让学习者获得语音、语法、语义的瞬间综合判断能力，而不是获得所谓的“关键信息”。传统外语教学法中“听关键、抓大意”的听力教学方法，使得听力训练基本丧失了语言输入的功能（因为语言输入指的是语音、语法、语义的整体性输入）。
3.人的大脑对语音符号的处理能力要远远优于对文字符号的处理能力。所以从声音入手学习语言，必将大大提高学习的效能。这一观点得到进化心理学的直接支持，也得到了聆听教学实践的支持。但许多专家和教师却不能体会到这一点，这是因为国内（包括国外）外语教学界的师生，几乎没有机会接受真正的聆听训练（感觉统合训练），所以很少有人能够突破“听障”。不能突破听障，也就不能够领略到聆听训练的优越性。
语言的先天性。什么是先天性知识呢？像逻辑、数学、语言这样的知识，它们的来源是人的心灵的内在结构，所以被称为先天性知识。判断这些知识的正误，依靠的是内在的直觉，而不需要任何外在的实践。先天性知识的学习，不需要实践，实践也对习得没有帮助。
先天性知识的学习，主要依靠观察【听】，不需要实际操作，看别人做就可以了（当然还必须有自身的认知加工）。适用的教学方法是案例教学法。
后天性知识的学习，本质上是经验的积累与结构化，所以称之为“学得”（learning）。后天性知识的学习，必须依靠实践，没有实践就得不出真知。
以上分析其实是基于中国传统的“体用哲学”。“体”指的是本体，“用”指的是功能。先天为体，后天为用。先天性知识属于“体”的范畴，后天性知识属于“用”的范畴。语言系统为“体”，语言功能为“用”。体在用之先，有体方有用。
聆听教学法，适用于先天性知识的学习。因为聆听的本质就是观察【听】；而观察，是先天性知识的根本学习方法。
先验知识（在事实发生之前）即人们常说的躺在扶手椅上就可以获得的知识——通过神的启示、内省、先天思想，或者通过逻辑和数学推导获得的知识；后验知识（在事实发生之后）即只有通过走入世界亲身观察才能获得的知识。
语言学习最基本的原则：以语音为中心，先语音后文字。
外语学生并不具备把文字符号转化为语音符号的能力，所以只能用主观臆想的发音来代替真实的发音，而这种臆想的发音错误重重。所以朗读和背诵的结果就是不断强化原有的发音错误。
为什么中文教学中可以采用朗读和背诵呢？这是因为我们学习书面语以前，头脑中早已建立起汉语的语音符号系统。这个系统健全而强大，可以将遇到的文字符号转化为语音符号来进行处理。古人之所以强调大声朗读，其实是要把文字符号转化为语音符号，以便于大脑高效记忆和快速处理。
语言学习根本不需要专门记单词。母语学习如此，外语学习也如此。儿童如此，成人也如此。原因：人脑对语言符号有极其强大的吸收能力。学生的大脑记不住英语单词，是因为对他（她）的大脑来说，这些单词根本不是语言符号！只有在突破听障之后，大脑才会将听到的生词当成语言符号来对待，从而牢牢地记住它。聆听水平越高，这种记忆效应越明显。
注释①口语训练对语言习得有多大作用，目前并不明确。由于语言输入是第一性的，语言输出是第二性的，所以口语训练的重要性必然低于聆听训练。
注释②感觉统合训练要遵循由慢到快，由易到难的原则。最常用的聆听训练方法是篇章听写，类似于钟道隆的逆向听写法。训练中需要使用Aboboo等专业复读软件。
注释③所谓“突破听障”，指的是学习者通过聆听训练，获得语音、语法、语义的瞬间综合判断能力。突破听障意味着学习者大脑中已经形成较为健全的语音、语法、语义系统，且这三个系统可以有效地协同运作。突破听障后，学习者会产生语言与心灵合二为一的优良体验，进一步学习外语会如鱼得水、轻松自如。只有突破听障，学习者才能够顺利地用“听”的方式吸收新的语言材料，英语学习才能步入正轨，进入突飞猛进的状态。可以说，突破听障是语言学习最重要的关节点和分水岭。但在传统的英语教学中，绝大多数学习者终生都不能突破听障。
注释④语言包括后天性成分（语用、文化部分），但后天性成分是外围成分，先天性成分才是语言的本体（内核）。语言教学关键要解决本体的问题，而不能在外围打转。
注释⑤聆听教学法用录音跟读训练取代朗读和背诵，跟读中不允许查看文字。
注释⑥关于聆听训练中的词汇记忆效应，目前还没有进行严格的实证研究。但笔者的许多学生反映，他们在聆听训练中遇到的生词，可以一次永远记住。
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