那年，某个周五，沈校长在工作群里说了这样一段话：“专家之所以敢放得开，不是因为没有考试的压力，而是因为对文本的深入研读和对课程的深度整合。”
其实，这段话是沈校长常常会说的，而且，不止他，我们语文老师也常常在说，但说归说，其实很难做得到。
于是，好巧，很快，我就有幸参加了一次“初中语文名师创新课堂观摩研讨”的活动。
活动被安排在双休日，两天的时间，专家名师轮流执教七、八、九年级的单篇、群文和写作。
于是，他们精彩纷呈的课堂教学，让我对“对文本的深入研读和对课程的深度整合”这两点，有了真真切切的、确确实实的、反反复复的感受，并让我不自禁地提起笔来，用我拙劣幼稚的文字，记录下宝贵的收获！
在深入研读文本方面，朱震国老师讲授的七年级课文《动物笑谈》的课堂实景，实在是令人震撼！
朱震国老师，他是一个风度翩翩的、具有表演天赋的中年非油腻男子。然而他的表演，却绝非无本之木。因为我觉得，他在研读文本时，超强代入，文心合一。当时，我曾一度产生过一个错觉，恍惚之间，我竟然真的感觉：他，应该就是《动物笑谈》的作者吧。因为，他真的让我觉得：他就是文中的那个“我”！（事实上，《动物笑谈》的作者，是个外国人。）
整堂课，他通过一个又一个的、大大小小的、层次分明的问题来启发学生，让学生慢慢地像他那样变成了文中的那个“我”，而他在极其细致地判断和评价学生的回答时所说的话，以及他的话里面所涉及的文中的“我”的种种心理感受，则又再一次地引领着学生们去更深入地、更发散地去理解文本……
最终，他的语文课堂，真的让学生们产生了一种自然而然地进入到文本深处去的美好感觉，那种忘我、投入的体验，才是语文课堂不可多得的、令人叹服的巅峰魅力！
在课程的深度整合方面，王君老师讲授的“语言暴力对人的伤害”（《范进中举》、《孔乙己》、《窃读记》群文学习）的课堂实录，则如行云流水一般，浑然天成，令人惊艳！
所谓群文，就是指把几篇文章组合成一个群，从它们共有的某种共性入手，深入挖掘，创造性地生成更丰富、更深刻的语文课堂。此举，一来节省了课堂教学中宝贵的时间，二来提高了单位时间内的教学效率。
在听课的现场，我深切地感受着王君老师语文课堂的宽度和深度。可以说，她是最有心的语文老师，她也是最有智慧的语文老师，因此，她敏锐地捕捉到了《范进中举》、《孔乙己》、《窃读记》这三篇文章的共性的东西——语言暴力。
然而，她又深入、细致地分清了它们之间的区别，将它们归纳为语言暴力的三种不同的类型：《范进中举》属于穷凶极恶型，《孔乙己》属于调戏玩弄型，《窃读记》属于冷漠不助型。
最后，王君老师还运用网上关于群众围观跳楼导致轻生折伤亡的视频，补充出了第四种语言暴力的类型：幸灾乐祸型。这种课程整合的选择和处理，真是令人敬仰和追慕，也更值得去尝试！
另外，在两天的观摩和学习中，还有一点最让我印象深刻，那就是：专家名师在他们的语文课堂上，都能将学生的主体地位发挥到极致。
从朱震国老师几乎持续了四十五分钟的、毫不做作的笑容，从王君老师始终躬身弯腰、四处走动的身体语言，到袁志勇老师用最贴近学生生活实际的方式去对他们作文的构思作辅导，再到王君老师无比耐心地、用了近八分钟的时间、用各种话语鼓励学生自荐朗读，并在终于有两个男生勇敢地站了起来以后，就随即很自然、极真诚地赞美他们：“你们拯救了大家，拯救了我，你们是英雄！”……
太多的细节、太多的表情、太多的话语，都让我觉得：真正懂得尊重和赞美学生的老师，才能有幸见到百花齐放、春色满园的景致。
为师之道的根本，在于赤诚和爱！
两天下来，自是此行不虚。
应该说，作为普通的一线语文教师，我们与专家名师之间，虽隔着千山万水，但相信“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，在他们的引领之下，我们一定能持续地仰取俯拾，左采右获，渐入佳境！
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