为什么语文课上成道法课，历史课，为什么谁都会教语文呢，是因为没有语文意识？
精准妥帖
《小壁虎借尾巴》，爬呀爬，爬到
为什么用这么多的牌爬，一个不行吗？
“小壁虎爬呀爬，爬到小河边……小壁虎爬呀爬，爬到大树上……小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下”是说明时间在一点一点的过去。小壁虎本来是要借一条尾巴的，结果回头一看，咦，自己的尾巴已经长出来了。所以这个“爬呀爬”不是讲它的动作很慢，而是告诉我们，小壁虎自断的尾巴，需要过一段时间才能够长好。(不是说他的爬行速度很慢，也不是目的在增加节奏和味道）
语言的节奏，跟文本要传递的知识要点，完全吻合，这就是语文的“精准妥帖”。
这是第一个语文意识点。
第二个呢？体会这些动物尾巴的作用。小鱼的尾巴——摇，老牛的尾巴——甩，燕子的尾巴——摆。它们都表明了尾巴的作用，比如说，掌握平衡、拍打蚊蝇、改变方向等，用词又非常精确。
语文课老师要带着学生一步步的去品。
这些语言多好，假如我们上课能带着学生一块儿去品，那语文课堂多幸福。
但课堂上我们发现，不是班主任的教师上课纪律不太好，怎么办？需要我们加大备课的力度。深读教材，挖掘教材，课堂要陌生化。
什么是陌生化？
我一个学生李笑洋曾经说，上大学时，一个同学不认识“铎”，问她怎么读？她突然想起初中时在我的课堂上，讲海燕的作者郑振铎，振铎——敲响大钟，震醒国人。她心里突然一震，想，这就是语文的意义吧。
我想，课堂中的她并没有明白振铎的含义。若干年后，在某一个瞬间，才突然明白。这，就是语文的作用吧。
越来越觉得，语文的文字特别值得玩味。
很多语文老师也想在课堂上领着学生徜徉漫步，所以学期初，会有豪言壮志——领着学生慢慢朗读、鉴赏、写作，要培养学生的能力，连方法都想好了。但讲着讲着，发现自己的速度落后了，学生的掌握不妙了，就又开始急功近利式儿地教学。到期末拿到试卷一看，背的没照住一道题，考的都是能力题。唉，后悔啦，再也不能这样死教了，下学期一定要怎么怎么教。可到了下学期，一开始也是慢慢培养学生的能力，但教着教着又变了，学期末又后悔了。好像中了魔咒，陷入一个循环之中。
要想经常，确实不容易。不忘初心，砥砺前行。砥指细腻的磨刀石，砺指粗糙的磨刀石。砥砺指磨炼锻炼。坚持初心容易吗，不容易，需要像刀剑一样在磨刀石上反复打磨。
现实让教师有很多教学的功利心，初心往往丢失在路上。
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