今晚孩子又跟我提起了要退学的问题。前两天已经说过，然后我就做她的思想工作，然后她又免强上学了，今晚临睡前又跟我提起这个问题，而且说的时候还很有情绪。
我想肯定是她在学校里面遇到一些事让她感到非常不好的感觉，所以她才会这样子说不去上学的。我应该要好好跟她聊聊，看看发生了什么事情？
于是我就问她: 在学校里面发生了什么事情让你不想上学呀？
她沉默了一会儿就说: 我不想跑步。
她说过为什么不想跑步，前两天，我也问过她这个问题，她也是说了她不想跑步，我问她为什么不想跑步，她说跑步会很累。那现在我还想问一下她，看她是怎么回答。
于是我就说: 你为什么不想跑步呀？她没有回答，停了很久，然后我再一次追问她也没出声，我又问了几次，她才说: 是那个xx总是推我，我跑一圈，他又推我，我跑一圈，他又推我。
于是我问她: 那你是怎么处理的？她又不回答了，我再问她: 那你有没有把这个事情跟老师说？
孩子说: 老师说这个事情自己负责。
当孩子说出这句话的时候，我的心快要滴血。
我问她: 那你是怎么做的？他很低沉地小声地说: 我什么都没有做。
我再问她: xx有没有推其他小朋友呀？我想了解是不是我的女儿对这个过于敏感了，还是学校的环境造成她有这样的一个情绪。
孩子说: 没有，他只推我。然后我再进一步确认问她: 有没有对其aa/bb（是她玩的比较好的小朋友）有这样的行为？
孩子说: 没有。语气中带有一点点的不耐烦，她的意思就是: 我都已经说过没有了，你是不是不相信我，还在这里质问我？
孩子说到这个信息不能说100%是准确的，但是有一点可以说明，就是这个孩子“欺负”女儿的概率会比其他小朋友是多得多的。
我继续问: xx还有没有对你做其他什么捣蛋的事情吗？孩子说: 我在喝水的时候，有一次他拉开我的凳子我都坐在地上了。我问她: 那这个事情有没有告诉老师呀？孩子说: 没有。
我的心很痛，我感受到孩子很无助，很无奈，她不知道该如何去面对这些问题。因为那个小朋友是出了名的调皮捣蛋的孩子。她每次说起这位小朋友都说最讨厌的人就是他。
这个孩子据他奶奶说的和其他妈妈的反馈，还有我去那个xx小朋友家时观察到的，这个孩子有这么多的攻击性行为，那是因为他的内在也积累了很多情绪，他的语言表达能力也很不好，而他奶奶对他的方式就是: 当他不听话直接打，或者很大声的吼他，我也亲眼见过两次他奶奶用这样的方式对待他的。可以很肯定的说，这个孩子也是被很粗暴的对待，这也是一种虐待行为。所以这样的孩子，他内在有积累很多很多的情绪，他要释放就只有找比他更弱的孩子去释放，而我女儿就是那样的孩子，他最后也复制了那种方式。
我女儿是一个内心没有多大力量的孩子，面对挫折，她总是用哭的方式，这一点也是我们做父母的缺失，我也正在一点点慢慢地引导，而我真的万万没想到，孩子的这方面会让孩子在学校面临这样的问题。
我很庆幸的一点就是: 我的学习，让我有这个敏感度去引导孩子，同时感受到孩子内心很难以表达出来的情绪。几岁的孩子表达能力有限，她多么需要有一个能懂她的妈妈。如果我没有觉察到这些，也不懂一些心理技巧询问和引导孩子说出这些，孩子可能就这样子埋下了抑郁或者自闭的种子。
几岁的孩子，她的内心的力量是那么的弱，她是多么需要大人的引导和帮助，可是，这些看似非常平常的一些事情，对于孩子来说却是很难跨过去的坎，更何况还得不到大人的帮助。
培养孩子的独立能力是对的，但是前提是先要让孩子感受到那份支持和爱的力量，她才有能力和力量去处理和解决一些事情。同时，不是每一个孩子在同一个时期用同一个方法去培养孩子的独立能力，因材施教，根据每个孩子的特性，有的孩子他内在力量是比较足够的，他也就比较有力量，有能力，比较早地独立起来; 而有的孩子，他内心力量不够，他比较弱，那他就更需要我们给予他更多的耐心和陪伴。
而老师这种忽视的做法，是不是“校园欺凌”的温床呢？孩子不敢跟老师投诉，因为老师说那是你们的事情，你们自己解决。那么孩子，她没有力量去面对，去处理的时候，那么她就只好忍下来。
我对孩子说: 宝贝，如果他下次再这样弄你的话，你就要让他跟你说对不起。孩子说: 他不会说，他也听不懂。我说: 没关系，不管他会不会说，你都要要求他跟你说对不起，如果他没说你就告诉老师，让老师来帮忙，让他跟你说对不起。如果老师不帮忙，那你就告诉妈妈，妈妈会帮助你，带你去让他跟你说对不起。女儿说: 嗯，好的。女儿的这个回答的状态跟前面明显不一样了，力量出来了，那是因为得到了支持而产生的力量。
因为得到了支持，感受了那份安全和被爱被接纳的感觉，一种有靠山的感觉，孩子就更愿意敞开了。
孩子接下来又跟我谈了另外一件事情，其实这件事情之前，她已经有跟我说过的了，那个时候我就感受到对孩子的惊吓是蛮大的。没想到的是，现在她又再次提了起来: 我在上厕所的时候拿了一个硬币，然后李老师就告诉唐老师说我偷了硬币，说要报警，打110，叫警察叔叔过来，我很难过，我很不开心。孩子的情绪词语还不够丰富，我感受到他的难过和不开心的背后有很大的焦虑，害怕和恐惧。尽管事情已经过去很久了，但这份感觉依然留在孩子的心里，这已经造成了孩子的心灵创伤。孩子在第一次跟我说这件事情的时候他还谈到: 后来，门铃响了，我以为是警察叔叔过来，吓死我了，结果开门一看不是警察叔叔，是另外一个朋友的爸爸（不记得很清楚是谁，又好像是快递）。 从孩子的这点描述就可以看到孩子在当时那个情况下，他是多么的恐惧、紧张和焦虑的。这件事情除了孩子有这些情绪外，她还有一个情绪，就是委屈。在孩子心理面她是没有“偷”的概念，她不知道那个硬币是谁的，但是她也没有意识到要先问一下这个硬币是谁的，她就拿来了，就被老师说成是偷了别人的硬币，而且还要报警。就算老师没有冤枉她，或者她的行为已经可以用一个“偷”来形容，但是老师用报警，叫警察叔叔来吓唬她这样的做法本身就不妥。这种恐吓已经构成了精神虐待。
接着孩子又谈了一个事情: 我不想总是吃白饭。我就想我们家有没有白饭？没有，我们家很少有白饭，一般都是一些杂粮饭。于是我就问: 在哪里吃的白饭呀？孩子说: 在学校，老师让我先把白饭吃完，再给我吃菜，再给我喝汤。听完还话我内心又一阵隐隐作痛。吃白饭，我都吃不下，我一口都吃不下，更何况是孩子，在这么长的时间里，我都不知道有多长的时间是这样子进餐的。 老师很公正，不是说不给孩子吃菜，而是说孩子只吃菜不吃饭，所以就用了这样一个方法让孩子先吃饭，再吃菜。我可以将这种行为称之为是一种违背人性的行为吗？这只会让孩子更加讨厌吃白饭，产生更大的抵触情绪。
我们要有一点普遍的人性行为的认知。别说小孩，就是我们大人都喜欢吃菜多过吃饭，现在的条件好了，每一餐我们都是吃菜比吃饭吃的多。孩子有这样的表现，那是再正常不过的。老师用这样的方式来对待孩子的一个普遍性的人性行为，先吃饭，再吃菜，这也构成了虐待行为。
虐待行为在我们生活中如影随形，随处可见，可是能有几个人对虐待的行为有正确的认识和意识的呢？通常以为只有暴力才构成虐待，生活中的隐形虐待行为，一点也不比暴力行为的伤害小。隐形虐待的受害者人更容易产生抑郁和自闭。
好像我有点小题大做，大惊小怪。这么小的事情，我把它说得那么严重。是的，这些都是小事，但是对孩子已经构成了情绪上的困扰，那它就不是小事。每个孩子的心理承受能力不一样，不能根据事情的大小来决定它的严重性，而要根据孩子的反应来判断。就算事情很小，孩子也没有受到什么影响，但也不代表这些不恰当的行为就是可行的，就可以忽略，不去注意的。
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