关于历史教育的一些思考

最近阅读和听取关于历史教育的相关信息，我有了一些关于历史教育认识和思考，这种认识和思考使我有强烈的思想碰撞。这种碰撞是关于作为学生的我们在接受历史教育时所形成的固定思维与审判思维之间的碰撞思考。是关于历史教育与理性教育之间的思考。这儿有几个问题需要解释：其一是固定思维是啥，其二是审判思维又指什么？其三现实中的历史教育与理性教育之间的联系是什么？其四历史教育与个人的关系是什么？

随着历史学科新课程改革标准的出台，中学课改的目标由原来的双基目标变化到三维目标再到学科核心素养的变化，反映了历史教育不再是单单的以传递历史信息为主，不再是只注重社会功能而远离生活实际，也不再是只注重历史知识的专门化，而是到如今注重学生的全面发展，注重学生的全体发展，注重学生的个性发展，同时也注重学生的可持续性发展。

当前，历史学科教育提出的五个学科核心素养，即唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀.解决了过往历史教育发展中存在的问题，但同时也面临着新的问题。不是说我们否定学科核心素养，相反，我们是肯定的。只是历史教育中存在的问题是在理论的指导下去实践中不断出现的，当新的问题出现的时候，就要去解决。从而提出新的理论。这就是为什么历史教育观念的改变是解决了已经出现的问题，从而又会面临新的问题的原因。然而每一次问题的提出与解决，都会将历史教育推上一个新的高度去思考问题。就比如原来我们看待历史教育中出现的问题，常常从中国的角度去思考问题，而今天，我们开始思考从国际上去思考这个问题。这就是历史教育的视野，历史教育新的高度。

关于前文提出的第一个问题，什么是历史教育的固定思维。简单的来说，就是中学还存在着应试教育的现象，所谓应试教育简单片面的从老师角度来说：就是给学生灌输知识教会他们如何在考试中获得一个乐观的分数，不注重学生的个性发展，不注重历史教育的最高价值。从学生的角度来说：就是学会如何去应试，多记住一些死记硬背的答案和技巧去面对考试，没有自己的思考的过程和思维批判能力。这是不利于学生的发展的，同时也与历史教育的目的背道而驰，这样是不利于历史教育的发展的，同时也将学习历史的意义改变了性质。这样导致的一些问题常常引人思考：比如说历史教育的作用到底是什么？历史教育要解决的问题又是什么？我们为什么要学习历史？

关于第二个问题，什么是审判性思维，站在历史教育工作者的角度上来简单说。那就是要考虑学生的全面发展，紧紧抓住一条线索，那就是为什么要学习与教授历史？可以说这是历史教育最初的疑问，也一直始终伴随着历史教学。这个问题在不同的阶段可能有不同的答案，这个答案是发展的。但历史就“从来没有真正答案的历史”，历史教育就是培养这种批判性的思维的教育，不断的去解决历史问题。寻找答案，接近答案。这是历史教育的人文性，是培养批判性思维的人文性，是包含历史学科在内的文科存在的意义。可以这也同时是形成正确历史观念的，正确自我价值观念的基础。只有形成了正确的历史观，我们才能抓住历史发展的关键，才能抓住历史发展的本质。

关于第三个问题，现实中历史教育与理性的历史教育的状况？对于这一点，我有着自己的一些思考，当前中学历史教学的现状，还存在着理论与实践不相联系，准确的来说，是先进的历史教育理论与历史教学实践结合不起来。由于在中学教学中或多或少还存在着应试教育不合理的教学思维，为了应试，与提出的发展学生核心素养的先进理念不一致。这就使历史教育走偏了方向，也与历史教育的意义失去了联系。关于当前的历史教育现象，我理解的是，历史教育中提出的先进理念，我觉得不仅仅是一种指导，更是一种挑战。这种挑战是如何解决应试教育与理性教育之间的挑战。比如在应试教育存在的情况下，要在中学进行历史教育时，是关注学生教学过程的发展，即体现学生个性发展，全面发展。还是关注教学结果的发展，即学生应试结果的关注。如果要体现学生发展的核心素养的前者，必然会与已经有固定应试思维后者的理念相违背，就必然会影响历史教育工作的进行。

关于第四点，我从中得到的一点见解是，历史教育影响着我们的发展，这种影响格外重要，它是能左右人生发展的方向的，错误的历史观念甚至会使人生朝着一个错误的方向发展。历史教育希望个人有着审判性思维，不能盲目的的去崇拜和认识问题。也不能简单的去肯定一个问题和否定一个问题。

所以，从以上四点我得出一个小结论，历史教育存在的意义不单单是历史信息的传递，从一个高的角度来说，它是健全个人全面发展最基础的教育。当然，当前历史教育同时也面临着许多问题，解决历史教育中存在的种种问题，我们不能一步就解决，也不可能一下就解决，这是一个漫长的过程。这也充分说明，历史教育的重要性。