西安的天空，秋雨丝丝。
培训进入第二天。
学习的热情却刚刚好。
来自浙江仙居教科所的张志伟主任为大家带来的《搭一条进步的阶梯——教学教研与专业成长》讲座，用自己教研中大量的案例告诉大家如何真实有效的开展教学教研，如何进行课题研究以及书写论文，让大家感到原来课题研究、写论文也没那么高不可攀和神秘。
张老师开场从《秦始皇兵马俑》一个教研活动现场谈起…
谈到课堂只所以没有变化的原因：那是因为我们有些老师只有看，没有想。由此谈到教师专业成长的四个递进层次：1.事件描述层次。2.事件解释层次。3.事件概括层次。4.理论提升层次。由此反思自己的专业成长之路，能处于哪个层次？下步又该如何向高层次迈进？
从“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”自讨苦吃的准备到“梦里寻他千百度”寻求答案的艰辛，再到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”绝处逢生的顿悟。张老师用王国维的人生三重境界诠释课题研究的三重境界，让晦涩难搞的课题研究成了一个又浪漫又温情的事。霎那间，一直对课题研究心存余悸的我，突然有了迫不及待要走进它，了解它的冲动。
正如德国哲学家雅思贝尔斯说：
教育就是一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
这就是张老师讲座的教育意义。真希望自己被张老师激起的研究决心能在离开了这样浓厚的研学氛围后，还能保持今天的初心！
张老师在谈到课题研究：为什么做课题成效不显，究其原因，还是教师缺少深度学习。
如何真正开展教师的深度学习？
张老师用每个学校每个老师每个学期都要参与的常态教研活动来剖析。他说教研活动不是给你答案，而是给你一个交流的平台。教师的教学研究就应是一个深度的学习，教研就是搭一个阶梯，学会思考。我们老师上完了教研课，不是急等待领导、老师的肯定或否定，而是和大家在反思、叙说自己课堂打磨经历、大家的评价互动等过程中自然而然的就进行了反复性的思考。这样，深度学习就发生了，就会发现很多原来看不到的东西，进入研究状态水到渠成。
如何提炼出值得研究的问题？张老师用大量的案例告诉我们：当我们能停下来去思考，就会发现身边有太多值得研究的问题。张老师一张张幻灯片上同其他老师改过的课题研究题目，是最有利的佐证。因此，当我们的研究能从思考身边的小问题开始，我们的研究就具备了基本的原则：实际、实在、实效。
有了问题，那又该如何研究起？张老师以自己亲自所做课题为例，大到从开题报告的撰写到中期总结报告的合理，再到结题报告的提交，小到每个具体环节里的每一个细节的具体呈现，让大家切实体会到如何做才能真正的避免课题研究中出现的大而空、凌乱、繁杂、没有目标、目标不完整这几方面问题。
凡事没有一蹴而就，很多收获都要付出艰辛努力！教育科研、课题研究的点滴成就，那都要花费大力气的！
感恩张老师的指点迷津，愿我们，在课题研究的道路上，一路前行，九九归一，终成正果！
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