在我查找快速阅读资料的时候，也看到一些对快速阅读持有不同观点的文章。这些文章让我有了另一个观察视角，从而更清晰地认识快速阅读，合理安排学习计划以及应用。
参考《如何阅读》这本书，快速阅读的训练模块，是根据影响阅读速度的几个因素（默读、回读、专注力、无目的）制定的：减少默读、眼球训练、专注训练、关键词/意群阅读、提纲式阅读、变速阅读等。
知乎上“快速阅读”点赞数最多的一篇文章的5个主要观点：
1.“眼球的快速运动，只是快速阅读的外在表现，并不是快速阅读的原因，刻意地提高眼球运动并不能提高阅读理解速度。”
前半句也许是对的，但与后半句并没有直接的逻辑关系。改变自己以往的行为来改变结果，也是一种方法。有些时候行为的改变，会使人产生不同的思路。这就像从结果反推答案，当然眼球移动速度只是快速阅读结果的一部分。
2.“但事实恰恰相反，快速阅读的人只是默读得更快，而不是消灭默读，也不可能消灭默读。”
默读在某种程度上影响了阅读速度，而默读的产生源自于认知模式。我们从小被训练的认知习惯是按照字形（写）、字音（读）、字意（理解）的顺序来的，改变这种模式也许很困难，也没有明确的论述说明默读是否可以被消除。那么在做相关训练时，我的考量是训练是否能提高我的阅读速度。
3.“不是技巧让你读得快，而是专注让你读得快。”
这句话看起来没毛病啊，可做什么事情不是专注的时候效率最高呢？！不能说专注的时候做作业快，解题的方法就没用了吧。
4.“安慰剂效应。”
我想作者应该是想表达这些方法的作用并不显著，不过用这个效应大概也并不恰当。就算所有方法几乎都没用，当开始行动了，并持续了一段时间，还是会有改善的，这就又回到熟能生巧的道理了。
5.“阅读速度≠理解速度。”“其实，快速阅读是可以习得的，但不可能快速习得，更不是他们吹嘘的那套方法。”
作者想从认知学的角度，来说明快速阅读是需要经过长期阅读积累，从而认知理解力提升，习得快速阅读。然而这样总结似乎还是有些以偏概全。这里说的认知理解提升如果说是大众阅读，学生在初中就已基本完成。如果涉及到某个专业领域，比如心理学、经济学、法律学等等，则要从零开始积累，阅读速读降至逐字阅读都很正常。
这里就涉及到快速阅读的使用范围，它适合提高非虚构类、非专业类文章书籍的阅读速读，作为快速获得信息，筛选找到有用的信息的工具。当我们的阅读目的是记忆而非获取信息时，需要在阅读后提炼加工、思考整理，可能在整理时还需要进行二次或多次阅读，这就不仅仅是快速阅读的范畴了。
对于“快速阅读”背景理解更充分，比较中肯的一篇文章，劳伦斯·加尔顿的《速读是不是真正的阅读》中描述了美国“速读”狂潮的背景，说明了速读的优点，也表达出担忧：
“学生会对每周能读20多本书而沾沾自喜，许多速读训练学校都会提醒学生，对于不同的读物，慢读与速读都是必要的。”“现在大家看到了每分钟几千字的阅读速读，而真正的危险在于读什么都用同样的速读。一旦快读成为阅读的目的，那么阅读的内容就可能不再受到关注了。”
从两篇文章的观点可以看出，快速阅读是存在一些误区的，在学习使用时，要避免：
1所用有书用同一种速读，慢不下来。
2.急功近利。因为快速阅读也是需要花时间练习的。
我也总结出一些需要巩固、养成的好习惯：
1.开始行动，持续行动。
2.保持专注。
3.阅读开始前，问问自己阅读目的是什么，运用哪种阅读方式。
4.阅读后勤思考、总结。
5.不同领域阅读要注重积累。
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