前面我们通过理论术语的描述以及对理想结果的举例，勾画出了我们关于成人复杂性的观点，现在我们把重点转向复杂性的基础是怎样在儿童发展过程中建立起来的。尽管要精确的追溯我们前面讨论结果的进化过程、或者在早期经验和这些结果之间确立明确的因果关系是不可能的，但是这里依然假定，前面的讨论有助于发现在生命早期那些促进人的充分发展的过程。许多假设的关系都有待进一步研究和验证。为了突出重点，我们提出了另外三个假设：
1. 如果辩证的两极性可以表明复杂的发展结果，那么这些结果社会化的情景也具有辩证性的特征。
2. 在众多对儿童发展非常重要的关系当中，以下两种关系无疑是关键：亲子关系和师生关系。因此我们把讨论的焦点集中在这两种互动情境中。有关亲子关系的讨论我们从青少年开始，然后回溯到童年期和婴儿期。有关学校情境的讨论将聚焦在青少年早期的重要转折期，这一时期，自我调节的成熟模式开始形成。
3. 如果在从出生到老年的个体发育过程中，复杂性的发展存在一种合理的联系，那么就可以假定，人类的这样一种（潜在的）发展方式是由进化决定的。因而本章会以探讨复杂性是根植于人类进化史上的一个人类发展目标的思想作为结束语。
基于以上假设，本章节将探讨儿童社会化与成人期复杂性结果之间的关系。这种方法是探索性的，它有两个目的：进一步深化本章节中所讨论的基于经验的理论观点；起到抛砖引玉的作用，以期未来出现更多有关该主题的研究。
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