第一类，感恩类。大意是说自己和亲人发生了矛盾，一个人游荡在外，一个小吃摊的摊主的几句话让自己心有发现。
第二类，虫草类。大意是写自己遇到挫折，内心很沮丧，然后就遇到了一些虫啊，草啊，然后得到一些启示，得到鼓舞，悟出生命的力量。
第三类谈玄说理论。大意是说，人生遇到了困顿，然后有爷爷奶奶等长辈品茶泡茶熬粥。从中悟出人生况味。故作高深。具有很强的文艺腔。
第四类是古代名人类。常常是叙述古代名人的故事，然后贴上本次作文的标签。
这些年常见的作文指导课
第一偏重于技法的指导，比如怎么让语言亮起来，怎么开头，怎么结尾。在怎么写上下功夫。
技法的教学应该要，但应该在初中低年级完成。初二和初三，尤其是初三，不应该在技法传授上着力。甚至是小学五六年级就已经学习。我们应该通过阅读教学随文点播学习这些技法，比如教某篇开头结尾颇具特色的作文，就可以随文指导学生学习。技法的学习是顺势而为的，必须建立在所写内容的基础之上。
技法永远属于末技，即雕虫小技也，技法是属于形式方面的，而形式是从属于内容，服从于内容的，内容永远决定形式。换句话说如果一篇文章有好的要素材，合适切的立意，表现形式上倒是不必拘泥的，文随意转，笔随心动，水到渠成，所未文无定法说的就是这个道理。
我们老师多在形式方面用力，而忽视了思想内容方面的指导，是我们中考作文出现了常见套作的一大原因。
作文教学着力点究竟应该在哪儿呢？
初中高年级作文指导课的着力点
尤其是初三，作文教学着力点在哪儿呢？应该从以下几个方面抓起。
首先是作文的切题意识。教会学生如何审题，做到审题准。
其次是做好审题后的选材指导，打开学生的思路。引导学生选择新素材写出新意。就是选材要新。
再次是做好审题后的立意指导，引导学生提炼契合素材的主旨，且有深意的主旨，力求学生写深。
简单说，就是首先思考我可以写什么，然后思考我最好写什么。最后思考我要表达什么？
比如，作文题目:偏偏遇见你他。审准偏偏是在意料之外。
再比如，又见 真好。要在又和真子上审准。所写内容应该是见到之后，而不应该是回忆以前的生活事件。
其根本原因还在于平时缺乏这方面的指导和训练。
以上三个方面，“准”是核心，只有完全切合题意的作文才能称为准。
“新与深”是求异思维的要求。忌讳题材撞车。这是由大规模的考试阅卷特性所决定的。
在准前提之下，进一步打开学生的写作思路，看看在众多可以供选择的题材当中有哪些新的题材或新的角度，或深刻思想选材，如果避开不了老套，那就要指导学生换个角度去审视老体裁啦，看看能不能有新。
半命题作文《——让我与众不同》如果让我来写的话，我一定的会站在学生的立场，用学生的视角先补充完整这个题目。《请让我与众不同》
让我们把着力点放在写什么上，让学生真正做到与众不同。
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