头痛，记今日三件事：
01 阅读笔记和思考：
《教师成长力》第四章：遇到逆境和挫折，你是把它视为“拦路虎”，还是“垫脚石”?是把它当作唯恐避之而不及的麻烦，还是磨炼自己的契机?不同的态度将决定不同的行为和结局。斯蒂芬·茨威格在《人类的群星闪耀时》中写了这么一句话:“一个人生命中的最大幸运，莫过于在他的人生中途，即在他年富力强时发现了自己的人生使命。”
做为教师要在专业上有一些突破，需注意以下几点：
1.专业阅读，站在大师的肩膀上前行;专业写作，站在自己的肩膀上攀升;专业交往，站在团队的肩膀上飞翔。
2.没有高人的指导，仅靠自己的努力很难突破自我认知的局限和环境的束缚，而且，很难保持持续的努力。
3.阅读与写作相结合。阅读是输入，写作是输出。阅读带动写作，写作保进阅读，二者交织促进了知识的积淀和认知的升级。
4.知行合一。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师成长所需知识分为显性知识和隐性知识，书本上只能学到显性知识，实感中才能学到隐性知识。教育是一件实践性非常强、对经验高度依赖的职业，仅靠读书而不实践，无法成为真正的教育专家，无法成为问题解决高手。
02 小组会议内容
组长传达会议内容：
1.关于部分老师提出调整语文课时间到第一节课的问题，范主任已在领导会议上反映了老师们的意见。经学校多方考虑研判，不再调整时间，语文课仍放在第三节课。
2.关于语文课进度。领导巡课发现有的老师与大家课程进度距离拉得太大，建议保持一两个课时的距离，不要跑得太快，不要赶课。
3.课堂反馈。教师与课堂互动时要关注面宽一些，不要只和积极发言的学生连麦，也要关注发言不积极的学生。
4.道法课。推视频，再给学生提出思考问题，引导学生完成书上的题或进行批注。
5.注意留存各项过程性资料，学校要时能随手找到交上去。
03 班会课“小事故”
下午班会课直播，学生告诉我电脑有杂音，我赶紧调试设备，发现各种参数都正确，没什么异常，以为是轻微的电流声，就告诉学生有点杂音很正常，不用太在意。
讲了五六分钟，有学生在互动区留言说能听到电视机的声音，因为儿子当时在客厅看小猪佩奇，我还以为是客厅电视机的声音让学生听到了，就起身嘱咐儿子关掉电视。不料回到座位后发现几个学生还在议论，说是听到我这边在播放动画片，我笑他们耳朵太灵了，告诉他们电视机已关，现在继续上班会课。
讲防疫，讲班级纪律，颁发“自律达人”电子奖状……
课后，我打开手机，看好几个学生给我发信息说：“老师，你的电脑正在播放《小猪佩奇》，我们听了一节动画课。”怎么可能呢？我全程在讲，他们还跟我互动呢！但是，四五个学生都给我发私信了，我不得不怀疑这件事另有蹊跷。心急忙慌地去看直播回放，发现学生所言非虚，半小时的班会课，动画片的声音很清晰，反而是我的声音很小很小。
应该是直播前带儿子在电脑上看了一会动画片，后来只关闭了声音没有关视频，因为zb共享电脑音频发生了后来的乌龙事件。
“怎么不告诉老师呢？”
“我们说你放着电视，你说你关了。”
“应该明说是电脑上的声音？”
“你说有点杂音不要紧的，我们能听到你的声音。”
乖乖呀，对我也太宽容了吧！若是让领导听到，会不会定我一个教学事故？真是后怕！
学生见我半天不做声，解释道：“我们怕在互动区明说被领导看见了批评你。”我感动了好一会，犹豫了两分钟，然后跑去“毁尸灭迹”，这么做显然不君子，然，就这样吧！以后可要吸取教训，千万不能有类似事情发生了！
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