所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程，在这个过程中学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的、内在的学习动机。学生才能有积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。
这个定义中前一句话是对深度学习的性质做出界定和批判，核心是以学生为主体的主动学习活动，其次强调学生有意义的学习过程。有意义的学习过程需要具备几个条件，一是学习材料必须具有逻辑意义，二是学习者自身必须具有意义学习的倾向，积极主动建立意义关联的倾向，具有与新知识进行关联的新型知识，并能够积极主动的将新旧知识进行关联。后一句话是对深度学习的目的与任务做出规定，规定深度学习的几重任务，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者。
让学习者成为未来社会历史实践的主人，是深度学习的最终目的。深度学习是真的教学，因为他把人类已有经验转化为学生主动的活动。如何在教学中去帮助学生主动去学习、继承人类已有的社会实践，是我们要时刻研究和关注的。
新课标要求在教学中实现对学生的核心素养的培养，实现立德树人的根本任务。长久以来，我们常常把教学和育人割裂了，如今要求我们教学与育人相结合，通过学生个体的主动学习，转变成学生成长的核心素养，如何做到？就要在深度学习中做文章。转变过去的满堂灌，让学生入脑入心，在合作探究中经历知识的形成过程。
深度学习的提出出于实现立德树人的根本目的，培养和发展学生的核心素养，促进学生的全面发展。深度学习是鼓励教师深入探讨教学规律，研究学生的学习规律，从而真正去帮助学生学习与成长的。对于深度学习，要把它理解为教学规律，在教学实践中深度学习有千百种形式，它真正的核心在于教学中的学生学习，不是一般的学习者的自学，而必有教师的引导和帮助。这就要求我们更加严格的要求自己，提前备好课，备学生，备课标，备教材，因人而异，做好课堂的引导者。
深度学习是触及学生心灵的教学，没有用心，何谈主动，何谈深度？教学若不能打动人心，学生的思想、意识、情感就不能活跃，就不可能有作为主体的深度学习。教学中不可避免的有大量重复的甚至机械重复的练习或者训练、学习、活动的研究，很少触及学习者的心灵。数学教学却又很多生活中的应用，我们要让学生感受到学的知识有用，学的知识可以让自己成长。
深度学习要求教师要把知识点连贯起来，穿成一条线，形成知识网络。让我们一起追寻教学规律，每节课不仅要实现当前的教学目标，让学生掌握知识，形成技能，发展能力，提高思想水平，更要培养能够进入未来社会五育并举的人才。
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