一、 课前准备
课前小律动《天天向上》，等待学生上线进入直播间，其间还成功连麦8个学生。
（律动播放过程中已连麦成功8个学生，短短不到两分钟时间，既等待了学生进入直播间，也为接下来的课堂互动做好了充分的准备。）
二、教学过程
1.复习回顾：小动画播放，总结三年级的四则混合运算方法。
（此动画绝非一般的动画，“武林高手”重出江湖，总结了四则混合运算的计算方法，不亚于在电影院里看大片，一改往日的回顾方式肯定会让学生眼前一亮，充分提高了学生学习的积极性。）
2.播放江苏省名师空中课堂上的教学视频，“我回忆”。出示两道习题，复习四则混合运算。
72-12×3 （72-12）×3
3.视频暂停，老师与学生在线互动。指名在线回答，并让说出自己的计算顺序。
4.播放视频，听教师在线总结运算的规律与方法。
第二道算式中，运用了一个小括号，改变了其计算的顺序。从而得出了结论：算式里有括号的，先算括号里面的。
5.这两道题的运算顺序是什么呢？
300—120+25×4 300+25×4—120
6.视频暂停，师生在线讨论，指名回答。
（教师其间，指出学生言语中不准确的地方，规范其语言。这一点做得很好，数学语言一定要精准，不能模棱两可。）
7.在线名师为学生总结两道题的计算顺序：先乘再减最后加，先乘再加最后减。这两道题为什么都没有括号，而计算顺序还是不同呢？
8.这道题和我们前面的两道试题又有什么不同呢？300—（120+25×4）
（师生在线互动，总结：相同点是这三道题都有乘法和加减法，不同点是第三个算式有小括号。）
9.学生在线练习。
10同学们来看，这两道题的解题过程对吗？哪里出现了问题？
（发现错误的过程，就是让学生理清正确思路的过程，数学大咖华应龙老师曾经说过：“错若化开，成长自来！”）
总结：括号加的位置不同，运算的顺序就完全不一样了。
11.当堂练习：先说说运算顺序，再计算。师生在线互动，交流自己的看法。
12.有关小括号的文字阅读。小括号又称为圆括号，是17世纪荷兰数学家吉
拉特首先使用的。在这之前，曾经有人用括线表示算式中先算的部分。
（对于这样的与数学知识相关的阅读材料，能够拓宽学生的知识面，也能激发学生的阅读兴趣，都是非常好的课堂知识的融入。）
13.出示习题，在线共同解答。
14.布置作业。
三、授课教师叶争争的自我反思
1.运用双师课堂，表面看起来好像上课更容易更方便了，其实不然。备课时，授课老师提前最少要看三遍平台上的课程，第一遍要了解授课的大概内容和教学流程，第二遍着重思考平台课程相比课本上延伸、拔高或者辨析总结的内容，第三遍要调整自己的教学流程，设计教学中的停顿、点拨处，记录视频暂停位置，调整自己引导的方向。上面第三遍看课特别重要，不然，会因暂停、点拨、互动位置与自己的教学设计不一致，而使课堂教学变得凌乱无序。
2.网课语速比较慢，经对比，1.5倍速度比较适合结合自己课程。（叶老师，此点我不赞同啊，因为我在观看回放的时候，感觉老师这样的语速不能做到字字清晰。进行双师模式这种教学实践时，也不一定将平台上整节课程引入自己的课堂，完全可以节选课程中的关键部分运用到自己的课堂教学中。这样能有效控制线上授课的时长。）
3.教师要关注意自己的课堂语言要和名师课堂中教师语言衔接的把握，要有机地融为一体，这也是双师课堂的一个注意点。
4.双师课堂中，教师更应关注学习过程对学生的引导、点拨，对整个课堂节奏的把控，而不是对知识进行过多的讲解。
四、我的思考与建议
1.首次利用双师课堂，可能很多学生、家长不是很了解情况，为避免名师课堂介入的突兀感，那老师的语言不妨可以幽默些：“今天呀，我不仅请出了武林高手，看，还请到江苏省名师×××来到了我们的课堂上，她要和我们一起开启今天的学习呢！”让我们的教学实践变得名正言顺！
2.双师课堂引入的授课资源，一般均为国家、省市名师课堂。名师对教材重点的把握到位，对知识点的讲授精准，可以有效避免教师因对教材不熟悉而出现讲错、讲偏的现象，另外授课教师所采用的方法更易于学生所接受，这不仅可以让学生当堂达成学习目标，就连教师在学习的过程中也可以提高自身的素养，是老师提升自我的好平台。但，并不是说哪节课都适合这样的教学模式，因课而宜、因师而宜，因生而宜，不失时机、恰到好处地运用于自己的课堂上，才是明智的选择。
3.教师要关注屏幕前未连麦的学生。自从本周连麦人员加多后，授课教师都更加关注了出现在屏幕上的学生，对屏幕前学生的关注不够。大家可以运用语言进行提醒、关注，比如“屏幕前的孩子们，你们也大声地说给爸爸妈妈听吧！”“×××，×××，你们说对了吗？说对的话在公屏区扣个数字1。”等等，这样的形式既是连麦互动的有效补充，也是线上授课中对屏幕前学生的一种关注与警醒。
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