近期，读完黄武雄先生的《学校在窗外》一书，让我对当下的教育有了豁然开朗的感觉，掩卷反思后，觉得自己之所以纠结于教育当中的一些琐事，根本原因是自己只局限在学校看教育，而没有打开窗子看教育，为打开自己的教育视野，跳出教育看教育，让今后自己的教育教学工作再上新台阶，我做了以下几点思考。
一、学生需要一个什么样的学习环境？
思考这个问题，我首先想起了第欧尼的那句名言：“不要挡住我的阳光”！可当下我们的学校教育，俨然成了束缚学生心智的场所。很多孩子在小学就要做超出他们智力范围很多的题目，一到快考试就要做大量的卷子，题海战术。现在的校园，已很难看到孩子灿烂的笑脸，特别是到了中学，很难看到学生那种特有的阳光与灿烂，多数脸上写满的是疲惫与木讷。对我们的学生而言，他们在学校究竟学到了些什么？表面来看，学生在学校学到了很系统、很丰富的知识，但细一追问：这些知识是他们自己的吗？他们消化了多少？这些知识又帮助了他们什么？为他们打开了一个什么样的世界？我们会发觉我们的教育离我们的生活有多远！学校学到的这一套套装知识，正是忽略了知识与人的主体经验相互联结，造成我们的学生浮离于真实世界之上，只知道一些普遍法则，面对真实生活、真实世界只能以套公式的方式对待人生。后果就是，学生一旦离开了学校，曾经的知识便遗忘得所剩无己了。知识是什么？显然不只是书本或教科书上的套装知识，还包括人与世界互动形成的经验，教育的目的就在于让人认识自己，认识世界。
二、目前学校的主流价值和教师正在扮演的角色是什么？
目前我们学校的主流价值就是提高教育质量，所谓教育质量，也仅仅是局限于学生考试分数的提高，教师充当的仅仅是灌输知识的机器的角色，检查监督知识掌握情况的监督员，其实这样的教育是不符合学生成长和发展规律的，它们严重压抑了学生的想象力，扭曲了学生的价值观。教育成为复制知识的机器。实际上，人的学习大部分靠自己，而非依赖教师。教师最多从旁协助，所以教育的重点，首先在于解除学生身上的压抑，让他恢复童年时的好奇，让他想学。其次是向他提出问题，让他看到方向。再其次是营造讨论问题的环境。最后才是“教材与教法”。
有时看到很多孩子包括自己的孩子被大量的作业、补习班压得没有时间走出去玩一玩，我都觉得非常的不忍。窗外的世界，总能引发人们无尽的向往，抬头望向窗外，绿意盎然的风景在招摇。孩子们的眼光渴望与阳光、与芳草相遇，孩子们的心灵也期待与草地、与蓝天拥抱。学校的教育，理应架起一个联结窗内、窗外世界的桥梁。当学校教育卸下沉重与束缚，走向窗外，走向真实的世界，教育才真正回归到了它的原点。
三、如何帮助孩子们登上知识的云梯？
“孩子为了什么去学校？”
“学校该为孩子们做什么事？”
……
我在日复一日的陀螺旋转中，忘了这样努力教育学生的出发点是什么？一个没有思想的教书匠，永远抵达不了教育最深、最美的教育塔尖。到底为什么？黄武雄先生给出了这样的答案。
为什么，我们为什么让孩子们来学校？如果没有解决这样的问题，我们所有的教育行为都是没有根的浮萍，缺失基点的教育是可怕的，并且祸害一代代可爱的孩子。
黄教授说：让那些可爱的孩子们能够打开经验的世界，并且发展抽象能力。让他们做一个特立独行的人，做一个创造的工作者，在看不见摸不着的世界里思考，这是一个人存在于世界的意义。教育得搭建通往普通世界的云梯，让人成为人。
当前的学校教育经验化，套装知识有助于学习者在最短的时间内，窥得知识的骨架，但他们究竟不是知识的血肉。我们要在通识教育和社区大学、通识教育与科学教育如何走出当前的局面，融合套装知识和经验知识的特点，去让学习者获得独立思考和主题经验，如何在理性中得到解放，或许还能有些许叛逆的举动呢？黄教授给了答案，全然在书中。
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