由《重新定义学校》所想到的

由《重新定义学校》所想到的

今天读了读李希贵校长的《重新定义学校》，加深了对以前形成的一些粗浅的观念的认识，也对目前自己所处的教育环境和现状进行了一点点思考。

1.教育成为服务行业，课程成为学校的产品。

    记得是去年冬天去潍坊学习，同行的一个领导曾问我们，学校的产品是什么？当时我不加思索脱口而出："学生"。难道不是吗?多年的教育实践告诉我（想必也有很多同仁和我一样都这么认为）：教师的教育对象是学生，学生自然是教育的产品了。当时，同行的王有鹏主任说了一句："是课程"。王主任毕竟是老骨干，接触的先进、前沿的教育理念比较多，她说的答案我也就笃信不疑了，接下来的专家报告就对"学校的产品是课程"这一观点做了详尽的讲解。

      看来，是时候该更新观念，重新定义学校和教育了。

      把教育看做是服务业其实就是削弱了教师在教育中的主宰地位，突出了学生作为一个完整独立的人的一面。学生是顾客，顾客乃上帝，如何让我们的"顾客"满意就取决于我们所开发的产品——课程，能否满足每一个"顾客"的需求。

      所以，我们做教师的，要好好开发课程，成为产品设计师和工程师。

2.不能把学生培养成我们想让其成为的样子。

很多专家都说过，教育应该是"科学种田"，而不是"机械生产"。李希贵校长也谈到这个问题，很多学校为了彰显所谓的"特色"，1000位学生就买了1000个葫芦丝，于是学校就成了艺术特色学校；为了把学校办成体育特色学校，给学生买轮滑买篮球，学生从一年级开始进行强化训练，如此，学校就成了体育特色学校。我也参观过许多类似的特色学校，比如书法、科技、国学等等，学校似乎成了一个生产、制作"特色产品"的加工厂，所有学生不管是否有此特长和爱好都被放在一个模具里加工，最终"生产"出的"产品"都极具特色，可是请问，艺术特色学校里五音不全的怎么办?体育特色学校里喜欢唱歌的怎么办?

所以，很不赞成学校如此"特色"，而应该是围绕学生人格健全的目标，围绕着把学生唤醒，围绕着把学生培养成更好的自己来进行科学地教育。

3.实现平等，才是真教育。

传统的教育思想和模式告诉我们，教师高高在上，是发号施令和指点"江山"者，而学生总是被动的接受者和依赖者。李希贵校长告诉我们："学校里还需要存在一种特别重要的东西，如果找不到它，教育就永远会面对假象。这个东西就是——平等。

教育是唤醒，是走进。作为教师，只有走进孩子的心灵，才能将其点燃和唤醒。而如果没有平等，就走不进去，学生只会对教师敬重有余，而做不到真正的喜欢。

把学生当成独立的人去尊重，去看待。蹲下来和他（她）平等地说话，把他们当做朋友，甚至是某些方面需要学习的对象，如此，我们便越来越近了，那么我们离真实的教育也就不远了。

由《重新定义学校》所想到的