12月23日，伴着月光，我们小语国培班的一行人来到了乌鲁木齐市第64小学！
月光下的特变总部
每所学校的文化与理念都不同
今天首先为我们讲课的是乌鲁木齐小语专家韩光明，因为路途遥远，所以当我们进入到学校的公开课展堂时，师大的国培班老师们都已经就坐！为了能听的更好！韩教授让我们每班都去几名老师坐到学生中间听课！也算是这么多次听课，“唯一一次做到学生中”吧！
韩教授与学生们的课前互动
韩教授展示的课堂是:唯一的听众！当他说上这个课题时，我在想他会从哪个角度去讲？上过的课还会再上一样？还是会抓住“唯一”这个关键词？结果出乎意料！因为是已经上过的课程，韩教授从其他角度给我们展示了这篇课文！
上课初期，韩教授的问题我个人觉得有点儿尖锐，知道今天上午谁给大家上课吗？那老师是怎么跟大家说要牺牲周末的时间来上课的？你们的老师让你们如何预习？听课的要求是什么？教授给你们上课，你们有什么想法？
开启了“唯一的听众”课程之旅，别样的让学生上台书写课题，并告诉书写课题的孩子要注意将“唯”书写长一点儿！
让孩子们打开课本去看这篇课文讲了什么故事？从这篇课文中又学到了哪些东西？同桌进行交流；让孩子们找关键词串联这篇课文；要求孩子们在书上圈画！（不知道是不是我们在日常授课中经常要求孩子们要做出什么样的标记，韩教授只是让孩子们圈画，并未提出明确的要求）请同学们上台汇报！
在这个汇报过程中，孩子第一遍说的并不是太流利，又让说第二遍！孩子的表达很流畅了！（自我反思:我们时常都是让孩子们说一遍，不论好坏，就让孩子下讲台了！）其他孩子给上台发言的孩子鼓励掌声时，询问孩子的心情如何？并告知孩子知道故事情节，我们还要表达出来！随即引出老教授的肖像描写，在课文中找出关键词！引导孩子们读出老教授说的话！找出文中描写老教授的身份词有哪些？（这篇课文我2年前上过！却从未注意到这点）
引导孩子们换一换题目？起个副标题？让学生们说本课的题目好在哪里？针对孩子们的题目及时做出评价！
在课程结束时，问孩子们是否愿意去写今天发生的事情？引导孩子们从老师上课如何？如何去书写？怎样起个好名字？
兼顾到学习的每个角落
请同学上台去复述课文内容
韩教授从本篇课文的人物、地点、心情等方面，让我们看到了不同人解读教材时的不同风格！2年前我给毕业班的孩子们上过这堂课，只是浅浅的带入！并未像这样去解读！今天一边听一边反思，自己对于教材的解读还是太过浅显！而这堂课所展示的恰恰是我们教师在日常没有注意到的地方！学习学习，不但是要让孩子们学会知识，还要让孩子们学会去思考！从思考上去习作！我想一节课中能教出孩子们这么多的东西，足以见到韩教授的功力深厚！
（自我感觉:韩教授的这堂课，虽然是坐在学生中间听课，我自己内心也很紧张，特别害怕被老师提问！如果其中的一个点不注意听，就会不明白下面的知识点！和班上其他老师讨论时，原来不是我一个人有这种感觉！）
紧接着是由成都大学的教授陈大伟教授给我们展示的单元汇报课！这是我第一次听这样的课程！
陈教授看起来非常的和蔼
注意观察老师写的:同学者
让孩子们学习的任务清单
举出相应的示例
为了缓解孩子们对于课堂的紧张，陈教授让孩子们分组，四人一组，并和小组成员击掌！（我们前去听课的老师近有200多人），然后说自己是几号！这个环节真的很让人出乎意料！我以为是为了便于课堂上提问！结果不是！让说到自己几号！便于后面进行单元研读教材的一种手段！
对于本单元的教材，让每一个人选一篇文章，给出详细的学习任务，写出文章写的内容，写法！看似我们的学习任务很难，实则考验孩子们的概括能力，既然已经上过课文，那孩子们处在对于课文是熟悉的！怎样概括？怎样去发现写作手法？如何书写？这些都是要让孩子们自己写出来的！
紧接着让同桌交流交换意见，请同学上台展示！并适当让孩子们去评断在书写时写多好？还是写少好？让孩子们自我产生意识去界定概括的重要性！
每一篇课文都显示着作者不同的写作手法，透过文章想要我们明白的道理！陈教授说到每一个学习活动要安排具体，这样孩子们在参与的时候才知道要干嘛！
是啊！如果我们自己对于课文研读的都不到位，那我们的课堂将无逻辑！更深一层的体验到一线的教师在研究教材上下的功夫深厚！只有自己学懂了，弄明白了！才会在学生的原有水平上做出相应的选择，才能让课堂变得更为高效！教师上课更轻松，学生学起来也不累！
这一天的收获可以说给了我对教育的全新认识！每一堂课中，尤其是公开课，我们教师要让孩子们放心，在课前的谈话也是其中的一门艺术！既要让孩子们放心，又能与本节课的内容相关联！（这是一道有点儿深度的题，今后上课时，要仔细斟酌）
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好有深度的几句话
下午的授课中，教授给我们讲了如何去提升自己的教学水平，那就是去看自己的教学录像，反复看后，去写自己的教学实录！这样重新审视自己的课堂，我们再次备课的时候，才能重新备出高质量的课！（我想今后我会尝试去做这个！只有不断实践，我相信，总会让自己成长起来！）
观课议课中，还要去观察教师的状态，是否乐于助教，教师本身是否做到能与会，是否善用策略教学？教学凭借中内容是否合理？手段是否有效？这里所指的策略是:针对当时的事出现不同的策略！学生的状态是否乐于学？是否达到所学的目标？
授课教师在课堂40分钟，至少要去每个学生身边一次，在课堂上搜集有效信息，一边传递关爱，一边进行纪律管理！这也是为什么我们经常会看到、听到很多老师在课堂中，就站在讲台上！孩子们在下面打闹的现象常常发生！
作为教师，我们有义务去改签学生在课堂上的存在状态，去提升学生学习生活质量，让学生经历美好的课堂生活！我们也不要给孩子们去贴标签，孩子只是没有掌握学习的方法而已！
最后陈教授还给我们提出:为什么孩子不喜欢我们的课堂？那是因为我们太严肃了！如果我们经常对孩子笑一笑，我想孩子会因喜欢你而喜欢上你的课堂！我们应当带上笑容和喜爱进教室！提高我们的思考能力，提升我们的幸福力！
在议课时，作为议课老师，我们还应当移情换位思考地理解和宽容！关注孩子的积极需求满足学生合理需要，议课者不要成为批评者，要变为建设者！这样才有助于提升课堂引导方向！
……
总之，这是我几天来写的最多的一篇文章了！想说的还有太多！但是需要自我内化！我只能说我还是要时常反思课堂中的优缺点，有则改之无则加勉！这是今后我努力的方向！
授人以鱼不如授人以渔！这是一个快速发展的社会，教会孩子思考比教会孩子拿高分更重要！平和去看待问题，我想这才是一位成熟的观课议课带来的魅力吧！
我们真的会观课么？我们真的会议课么？
一个愿意终身学习的小猪，反思中……
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