秦同学昨晚作业又没写，我让他课堂上到教室后排补，补完后，回位置。大约十分钟，写完了。可他就站在后面，我让他回位置，他杵在那儿，脸紧绷着，不肯回位置。
我感到莫名其妙，我并没半分批评与责怪，就事处理事，连半句废话都没。他就这样一直站到下课。
下课后，他去上厕所了，我向他周围同学了解情况，大家都说从昨天第一节课，他就一直不开心，还哭，大家都不明原因。
出教室门时，我正巧碰上他，就问他情况。怕直截了当，他不敢说。我先釆用共情法。
“我感到你很不开心，好像有好多委屈。能不能把遇到的什么事说给我听？”我轻拍他的左肩。他点头，眼泪也决堤了，边哭边诉说。
事情很简单:昨天早读课后，秦同学跟他同桌的女生说，“你的头发要洗了。”李同学不开心了，秦同学说后面的一女生李某，还用鄙视的眼光看他。今早，同桌又把他曾经送给她的笔还给他，大家都不跟他说话，他很生气，也不跟周围的人说话。
在大人看来鸡毛蒜皮的小事，在孩子们心里就是天大的事。于是，我就慢慢地开导他。
一、表示理解。自己的好心，没有恶意的提醒，被人误解了，确实会难过。
二、只要我没恶意，别人怎么去理解是她的事。我不必让自己不开心。我掌控不了别人，但是我可以控制自己，一直不开心，伤害的是自己，没必要。
三、不要把不快乐藏在心里，可以调皮地表达出来，藏在心里别人不知道，有时候，事情说开了，心结也就解开了。
四、也要有边界感，说女孩子头发不干净，人家可能会感到没面子。
五、多看到别人的优点，说别人的不足要注意方式。
一番劝导之后，秦同学没那么激动了，也停止了哭泣。
现在有很孩子像小秦一样，存在受害者心理，总觉得别人对不起自己，其实是逆商不够。′
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