(文 刘俊芳)
这是石怡宁石老师外出学习时学到的知识，她无私地和我们分享。郝建平老师是谁？通过百度搜索，我查阅到下面的资料(部分截图)。
她是人民教育出版社英语编辑室的编辑，已于2015年退休。在她工作的25年间，曾参与策划、主编、编写、改编或修订了七套小学英语教材。所以她的观点是值得信赖的。
一、小学英语阅读教学存在的问题
郝老师认为，小学英语阅读教学存在的问题表现在:
1.词法和句法的教学。
2.听说为主，读写不足。
3.教师领读或学生朗读(或翻译)。
4.盲目阅读或朗读。
二、小学阶段阅读教学的任务是什么？
1.Reading for fun(愉悦阅读)
2.Reading for information(获取信息)
3.Reading for knowledge(学习知识)
4.Reading for thinking(发展思维)
5.Reading for skills(培养技能)
三、阅读教学的目标应体现哪些方面？
1.阅读教学的知识目标
2.学生获取信息的目标
3.阅读教学的应用目标
4.阅读兴趣的培养目标
5.阅读技巧和策略目标
(核心素养背景下，每课时的教学目标应设定为三个左右，不可过多。透过新课标后面的案例，我们可以按照英语学习活动观的三个层次进行设计。)
四、阅读教学的模式
1.自上而下
2.自下而上
3.两者兼备
五、阅读教学的过程和策略
(一)教学过程:
Pre-reading While-reading Post-reading
(二)教学策略
1.Pre-reading(Before-reading)
读前环节的教学目标是:
激发学习兴趣，激活背景知识，激活阅读欲望。
策略与方法:
1)选用与阅读材料有关的歌曲、游戏等活动激活学生已有的背景知识;
(用歌曲、游戏作为热身活动，激活已知的教学方法是我们英语老师经常采用的方法，但是我们要警惕，不可为了活动而活动！无论是歌曲还是游戏须与所学内容有关，且有利于激活学生自由的知识背景，不能仅仅是为了创造学习氛围或激发学习兴趣。)
2)通过提问激活学生思考，以头脑风暴的形式再现已有知识;
(让学生以头脑风暴的方式回忆已学过的知识，为新授课做铺垫，是很不错的方法。我采用过两次，感觉还是不错的。)
3)介绍相关的背景知识，激活学生已有的知识与经验;
(这在初中、高中英语课上采用较为普遍。)
4)通过真实语境，如实物、图片、挂图、课件和生动语言导入阅读材料;
(在小学阶段，热身活动之后通过创设真实情境，在实物、图片、挂图等的帮助下导入新知识的学习是非常常见的教学方法，因为更加具有直观性，所以易于小学生喜欢和接受。)
5)通过视听激发学生兴趣并激活学生相关的背景知识。
(二)While-reading(During-reading)
阅读过程中的教学目的是:
1)引导学生对阅读材料进行愉悦有效的阅读;
2)处理阅读材料中的重难点(包括生词、短语、语法等);
3)启发并培养学生自主思考、推测、判断、解决问题的能力;
4)培养学生独立运用各种阅读策略进行阅读，并逐步形成自主学习策略;
5)培养学生小组合作意识，逐步形成共同思考、共同讨论、共同解决问题的能力。
策略与方法:
1)针对篇章主题或中心思想提问，让学生带着问题进入阅读;
2)就篇章的关键信息设计阅读任务，让学生有目的的开始阅读;
3)就篇章的关键信息设计信息表，让学生带着任务开始阅读:
4)让学生略读、扫读推测文章大意或找出相关时间、地点、人物等主要信息;
5) 让学生在阅读中，根据上下文、词根、语境等猜测词义或语义;
6)在阅读过程中，根据上下文的意思和语境处理生词;
7)让学生边读边提取核心语言(词汇、语句等)，以助于学生理解文章内涵;
8)让学生边读边提取关键信息，深层理解文章内涵;
9)让学生边读边就相关的问题，找出答案;
10)让学生边读边完成相关的信息表。
(阅读中教学活动的设计应遵循先整体，后细节，先易后难的原则，让学生的思考层层递进，最终达到深度理解文章的目的。)
(三)Post-reading (After reading)
阅读后的教学目的:
1)检测学生对语篇理解的程度;
2)培养学生归纳总结的能力;
3)培养学生口笔头表达的能力;
4)培养学生解决问题的能力;
5)培养学生语言实际应用的能力;
6)培养学生小组合作学习能力。
课后反馈与实际应用的策略方法:
1)教师引导学生提取关键信息(生词短语、语言点);直观、形象地呈现在黑板上(Mind Map);
2)就相关的问题予以回答;
3)就文章所缺信息完成填空;
4)就文章中所缺信息选择正确答案填空;
5)就教师所提供的语句信息判断正误;
6)选择相关的信息;
7)就打乱顺序的文章重组;
8)就教师所给的错误文章予以改正;
9)填写所给的信息表;
10) 就提炼关键信息内容进行归类;
11)根据语篇的核心问题展开讨论，并提出解决措施;
12)根据语篇的核心问题展开辩论，并提出结论;
13)根据语篇的核心内容制作海报，并予以宣传介绍;
14)根据语篇的主题制定计划，并予以介绍;
15)根据书信或电子邮件的内容，并予回复。
(对于阅读教学的相关问题郝老师总结的很全面，也给出了具体的教学策略，值得我们反复学习并作为以后阅读教学设计的参考。)
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