不知不觉已经陪儿子上了5次尤克里里课程了，地点在家附近的非洲鼓工作室，房间布局是一个里外间，里屋是全密封隔音教室，外屋摆着些桌椅和茶具，旁边还立着一个书架，有点茶道书香的感觉，由于是地下一层，环境比较清冷，和地上室外35℃高温环境形成鲜明对比，相比高温给人带来的浮躁，也许这种清冷更容易让人沉下心来做事，每次四岁多的儿子在这里学习弹琴很专心，这和家里的浮躁同样形成了鲜明对比。
记得儿子刚上第一节课的时候，教课的刘老师说了两句让我印象深刻的话：“就每周一节课的学琴是远不够的，要想学好还需要在家里反复练习”“孩子爸爸最好也能每次跟着学，这样能回去指导孩子练琴”，这两句话让我理解到：课上的反馈作用是有限的，不要过于依赖课堂；父子共同进步，孩子爸爸如果能做出榜样效应—弹好琴或其它，对孩子影响不可估量。
明白了老师的两句话含义后，我也开始每天让孩子尝试着复习尤克里里课程，如全音符、半分、四分音符等，然而，就像刚才说的地上地下温度反差一样，孩子也不再像课上那么专心致志了，变得对弹琴不感兴趣了，这让我突然想起了孩子在家的倔强哭闹和在学校听话认真的反差，也让我想起了自己与孩子弹琴上课时的认真状态，不敢随意掏手机刷屏，但是在家里却是随意手机电视的生活场景。我扪心自问：为什么大人孩子都是不同场景截然不同的表现呢？这一点我从罗辑思维里找到了答案：是外在环境（学校、公司、会议等）的他律约束起了主要作用。
比如学习是一件及其辛苦的事，那除了极少数能自律的人之外，绝大多数人都需要来自他人的约束甚至强制，才能完成学习。强制不见得是棍棒，同龄人之间的共同学习，也是一种他律，就是靠他人来提供一种纪律，仅仅因为自尊心，你就会克制懒惰，拿起书本苦读。可能你会问：我们大多数人都不是天才，又缺乏自律能力，很难做到慵懒环境的坚持。对，那怎么办呢？
解决办法就是，主动加入一个好的约束环境，让他律代替自律。比如说读一个好学校，加入一家好公司，住在一个好社区，主动结交比自己更牛的朋友，那才是更高效率提升自我的途径和方法。
所以联想到儿子在学校里和课外班弹琴时的专注，我想学校的核心作用除了提供知识外，更重要的是提供了约束和强制的环境氛围，这也是学校教育形式几千年不可替代的原因。
随着非洲鼓的清脆拍打声，今天的尤克里里课程也进入了尾声，我向教课刘老师提了个小小要求：“能弹一首喜欢的歌曲吗？” 他的回答和选歌让我颇感惊喜“那就弹唱一首吧”，“爱了就别伪装……如果明天你的心……我的世界从此以后多了一个你，每天都是一出戏……”——羽泉《彩虹》!
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