发明数学创造数学是“发生学数学”的课堂核心，更是独有的魅力。从这本书结构分析，确定一个基本数学教学模式，结合人教版教材的每一单元开展教学实践，每个单元都会围绕五个方面展开探索，每一个方面都有具体鲜活的案例或针对性的做法。我想紧紧扣住那五个方面，也就抓住了牛鼻子。看来，我需要再次学习“玩游戏 学数学”的课堂教学模式。用时出不多2小时，认真阅读8页，边读边读勾画，边旁批（记录体会或疑问），也时不时提醒自己专注些，别走神。
本次阅读中唤醒我的背景观念：
第一，模式发生学数学课堂和我坚持的“以学为中心”的主张异曲同工。
第二，模式中提倡的对话式课堂与我坚持的“互动课堂”有相同之处
第三，模式中直击数学本质也是我研读课标教材的缘由。
第四，模式提高知其然，知其所以然的学习层级也是我组织数学学习努力方向（知其然，知其所以然，何有已知其所以然）
最大收获：结合“圆观念”深刻认识到了不同年龄的儿童建构，生成的是完全不同的远观念，体现了儿童在心理发生学意义上的生长性和创造性。
幼儿阶段能认圆画圆——小学阶段能认识圆心半径并能测量或计算——初中阶段从集合角度认识圆并推理计算——高中阶段从代数方程几何性质研究圆——跳出数学看圆就有了哲理味道（外圆内方，圆通等）
由此想起一句话，科学再往前发展就是哲学，哲学再往前发展就是神学。
不足之处
第一，没有做到每天一打卡
第二，阅读用时比较长，学习内容少
第三，啃读所学还没有用到五年级数学课堂
想都是问题，做就有答案
只有活的精才能写得精彩！
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