2021-04-13

“每日三思”

时间：2021年4月13日

一思：明天要优先完成的几件事情

1.阅读“项目化”“大单元”文章。争取看完“大概念”的书。

2.W老师演讲彩排。

3.检查3班阅读漂流本，准备5班的漂流本。备课。

4.找二班8号学生处理周一课堂问题。

二思：今日有无低效的事情以及需要重视的讯息

1.低效无。

2.今天又开了一个会。围绕“项目化”“大单元设计”不断地搬运概念，然后布置任务。这样的工作做起来总觉得隔了一层，究其原因，是我自己“未在”项目化之中，没有真正与学生发生链接。等进入到课堂教学研讨阶段或许会好一些。看来，所谓教学改革，离开了改革的主体（师生）、离开了教学的真实场域，终归免不了隔靴搔痒。

3.最令人舒怡的是下午的演讲时刻和“阁楼之光”共读时刻。尤其是共读，氛围越来越好。范梅南的书也很好。共读过程中，老师们的即兴发言也很精彩。虽然是共读一本书，但以一本书为媒介，会串起很多本，读过的没读过的都有。历时三年多的教师读书会，慢慢走到今天，就像大浪淘沙般，留下的都是真正爱读书愿意读书的老师。不需要过多语言，彼此坐在一起，拿起一本书，读起来就好。

三思：今日有无困扰的人、事、物

关于项目化实践，有同事提出了一个更开放的方案。我第一反应是“害怕”，然后便表态不赞同。中午会议结束后，从下午2点又讨论到近4点。连中午会议的疲累都忘记了。后来还是达成一致：暂且维持原有的方案，缓慢推进。至于以后，再看情况。

讨论与争辩的某一瞬间，我突然觉得很累。心底里有个声音在微弱地表达：你不是自诩为教育的理想主义者吗？为什么在理想触手可及的时候选择退却？我后来找到了答案：我不是不同意更为理想和开放的方案，而是觉得现有的条件不具备。试想，当项目化学习完全交给师生后，会出现什么情况？我完全没有这份底气。我想，我曾经的教育悲观主义再次抬头了。想想真的很奇怪，一方面是希望与理想，一方面是悲观与绝望。算了，还是不要想那么多，只管做便是。

能够与一批善良、正直而认真的人同行，便是幸福的，因此，永远要心怀感恩。