如何分段

      越发觉得自己不爱学习，不爱查阅资料，只喜欢顿悟。比如说一些学习方法，我也是在教学之中摸索着自己总结出来的，其实这在别人早就成说定论的。像如何理解词语，我引导学生拆字组词、找近义词反义词、联系上下文和生活经验，当然字典永远是我们学习最好的伙伴。这些方法不是看别人，而是在实践中习得的，好在顿悟不晚。但是我不喜欢把答案告诉学生，因为抄抄写写总是枯燥的，我也不喜欢模式化的动作。像诗句的理解，我也是就诗句本身教他们如何扩充字词来理解，而不是把诗句解释的答案抄给他们。但是发现娃和我一样眼高手低，他们不仅不愿意动脑也不愿意动手，最后动脑与动手之间，还是只能让他们动手。如何分段，以前我也很烦，觉得没有必要，可是到了三年级，这是必备的技能，因为要学习写作文了。我引用数学上的合并同类项告诉他们为什么要分段，因为有些段落描写的内容相近或相同，比如《铺满金色巴掌的水泥道》中间5-9自然段都是作者在水泥道上的所见所想，主题都是上了水泥道，所以就可以合并为同一大段。当然这也不是一朝一夕能会的，没关系慢慢来，语文就是浸润。

      授人以鱼不如授人以渔。其实方法教授了，最重要还是要他们听课。上课真的是各种模式横行，有的两倍速听课，有的是飞行模式，有的是关机，甚至有的还开启了干扰模式。不得不说不听课的小差那开的是五花八门。

      今天突发奇想把《听听，秋的声音》，我主要引导他们秋天会在哪些事物里听到声音，然后让他们联系生活中妈妈的声音进行仿写。我给出了听听，妈妈的声音，咚咚，那是锅碗瓢盆在妈妈手中歌唱。听听，妈妈的声音，哦哦，那是黑夜中抚慰我伤痛的神药。妈妈的声音，在每一顿饭菜中，在每一声归家的吆喝里，在每一天温暖的陪伴里，在每一次上课前殷切的叮嘱里。听听，妈妈的声音，那是爱的召唤。等我把其中一节抄写在黑板上，居然有好几个孩子举手说我没有听到过这些声音，你说的所有事我妈妈都没有做过。

      可能我理解的母爱还是太狭隘了。但是我也在想孩子们想要什么样的母爱呢？想在生活中听到怎样的声音呢？