今天是11月15日。
（一）记录课堂
今天讲书上57页《解决问题》。内容涉及到了要求学生根据已知的条件提出一个数学问题，在授课过程中发现，学生往往根据已知条件能够列出相对应的加法或减法算式，但是不会提问题。
例题中出示了一共有9只小鹿，跑走3只，要求学生提出一个数学问题。这个时候，学生已经知道了数量的减少要用减法计算，但还是不能准确地利用“还剩”来提问。于是，一直在引导学生去思考，终于有学生说出剩下几只小鹿。随后，带着学生读了三遍完整的题目和问题，以加深印象。同理，教会学生题目中有合起来的意思是要用“一共”来提问，并知晓用加法计算。
（二）课后反思
课堂上训练量不够，即让学生说得还是太少，导致存在有些学生对问题的分析不够清楚，而且还是没有较好地突破难点使得学生能够提出问题来。
作业的时候，发现学生对课堂的理解不够充分，少数学生仍然存在看不懂题目的问题。还有相当一部分学生会忽略题目中已知的数字。
所以，在今后教学中要注意的是：1.鼓励学生大胆想，认真说。2.教师要做“下水”示范，使得学生跟上思路，尽可能地让最多的学生单独来说。3.以说促思，不断提高学生的表达能力，进而促进学生思维的发展。
（三）为什么要求学生能提出问题
我们常说，发现问题比解决问题更重要。这是因为
发现问题的能力触及到学生的创造性思维，应该从小培养。一年级是整个小学阶段甚至一生的学习的奠基阶段，所以，注重学生思维的培养不容置喙。
（四）如何培养学生提出问题的能力
（5）综述
培养好学生提出问题的能力，可能非一日之功。
那么，我们可以在哪些方面作出较强的引领呢？
一是深化问题意识，不断优化提出提问题的路径。要使学生明白，提出问题也是一项技能，并且有章可循。课堂上，教师除了循循善诱，还要适当的设计问题使学生明白什么是问题、如何根据已知条件提出问题。
二是提高课堂感染力，使得学生沉浸在教学情境里，清晰地感知到问题的发现和解决。教师要用自身的饱满的精神状态，授人以渔。
三是强化学生提问技能学习。从知识到技能，中间起连接作用的是练习。我们都知道，学以致用并非在每个学生身上都能很好地实现，因为不同学生的学习背景差异大，参差不齐。课堂上的训练教师应成竹于胸，有梯度，有层次，有系统。
（六）始终对生活保持好奇
教师是学生成长路上的领路人，并有着极强的示范性，所以，作为教师，我们应先培养好自己的问题意识，对生活保持好奇心，热爱生活，热爱学习，给学生做出较好的引领。
育人先育己，培养自身的质疑能力也是一项刻不容缓的事情。
20211115
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