最近看了美国简·尼尔森写的《正面管教》，深有感触。
大多数的我们是在以爱的名义行控制之权的家庭环境中长大的，小到吃饭穿衣，大到选学校选 专业甚至是配偶，都在父母一辈中替我们做好了选择。最近大火的《隐秘的角落》，一拨又一拨的公号、网民在讨伐“原生家庭”的罪，是张东升也是朱朝阳的原生家庭所带来的罪。
而我们，还在学习与内在小孩的和解，以求能有正确的方式教育自己的下一代。
《正面管教》的作者所提倡的正面管教，对深浸于中国式教育的我们而言，真的是“另类管教”。此书虽说是面向为人父母，但对于仍在找寻自己“内在小孩”的大多数人来说，也值得一阅。
那么，这本书是如何“另类”呢？
在心理学界中，经常会说到“一切行为的背后都有其原因”。在这本书中，也提到了大人常常关注于孩子的不良行为，越关注就越放大，越放大就越情绪失控，以致常常是人仰马翻。
作者首先强调，孩子的不良行为背后也有其根本的原因。作者归为四类，可以针对不同的原因，采取不同的回应措施。想知道是什么吗？一起来看看。
第一种是寻求过度关注。孩子的错误观念是：只有在得到你的关注时，我才有归属感。 第二种是寻求权力。孩子的错误观念是：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。 第三种是报复。孩子的错误观念是：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。 第四种是自暴自弃。孩子的错误观念是：我不可能有所归属。我放弃。
对应以上的行为目的，我们再结合《隐秘的角落》里的张东升从拼命地讨好妻子与岳父母（寻求关注）到采取手段杀死妻子与岳父母（报复）。所以会在类似的原生家庭里，会出现拼命努力学习力争优异而远走高飞脱离家庭的孩子，也会出现自暴自弃做尽坏事或让自己就是要过得很糟糕的孩子。
所以，面对孩子的不良行为，家长要做的第一件事是寻找“暂停空间“，可以是卫生间，也可以是一个角落，甚至是释放”暂停信号“的画画、唱歌、写字等等行为，让双方的情绪先缓解下来。 稍后，再进行“会议沟通“，寻找真正的原因，以期共同商议解决的方法。
这里要强调的是，一切不要过于关注孩子的不良行为，以至于家长眼中没有了孩子——从而孩子眼中也就没有了自己。
共同的目标是“解决问题“，在这个过程中，除了很重要的”暂停空间“，还需要明白、一定要明白的是——孩子们在感觉更好时，才会做得更好。没有什么事情能比无条件的爱让孩子感觉更好的了。
所以不要采取惩罚性的措施，而是让孩子一起来面对问题，让孩子自己提出解决方案，如果孩子沉默，则可以为其提出建议——必须是尊重孩子尊重家长的建议，不带任何侮辱、惩罚性质。
那如何才能赢得孩子的合作呢？作者也给出了四个步骤：
第一步，要表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。
第二步，表达出对孩子的同情，而不是宽恕。同情不表示你认同或宽恕孩子的行为，只是理解孩子的感受。
第三步，要告诉孩子你的感受。
第四步，让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法，如果没有则可以提出一些建议。
原理就是先安抚孩子的情绪，再共同找寻解决的方法。情绪一定要放在处理的前面，行为背后的感觉比行为本身更加重要。
在书中，作者提出了孩子必需的“七项重要的感知力和技能”
1、对个人能力的感知力——我能行。
2、对自己在重要关系中的价值的感知力——我的贡献有价值，大家确实需要我。
3、对自己在生活中的力量和影响的感知力——我能够影响发生在自己身上的事情。
4、内省能力强——有能力理解个人情绪，并能自律与自我控制。
5、人际沟通能力强——善于与他人合作，沟通、协作、协商、分享、共情和倾听。
6、整体把握能力强——有责任感、适应力、灵活性和正直。
7、判断能力强——适宜的价值观评估局面。 这也是孩子培养的一个大方向了。
围绕于此，书中作者提供了一些正面管教工具，比如与孩子一些制定的“日常惯例表“、班级会议、家庭会议等，志在让大家充分实践与应用”正面管教“的各类方法。
文章最后，让我们记住书中一直强调的爱的宗旨，那就是“允许孩子犯错，也包括自己。错误是学习的大好机会。不要给孩子提要求，而是给孩子提供选择。“
今后孩子的幸福感不会来源于物质的充沛，而在于有选择权、有自由权。当然，家长也要以身作则，才会为孩子的自由选择提供正确而美好的榜样。
共勉！
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