20221204-1初尝的温情
1、任何一位尽职的语文教师都必须认真思考如何在语文教学过程中落实课程标准所提出
语文学科核心素养的要求以及如何达成语文学科的教学目标。
2、有怎样的语文理解就怎样的语文教学，但有怎样的语文设计未必有怎样的语文教学。
3、教师的教学主张要自己提出来，而不是通过别人概括出来。因为别人看得见自己的教学行为，却不一定看得出教学行为背后的教学主张。
思考：
之前一直听戴老大说起凌老师，所以对于凌老师的教学主张和教育理念一直都充满着奇。而凌老师的形象也在我的想象中不断地变化，最后凌老师给我留下了一个深刻影响“求真务实”。虽然说《语文何为》这本书还没拿到手，但是还是阻挡不了我们学习的热情。我的阅读习惯是先思考书名，看着这本著作我想这也是我们语文人一直在不断思考的问题吧。就像我们在七年开学第一天时候问学生一般，何为语文？虽然每一次都在提问新生，但是自己一直都没有弄清楚何为语文。特别是新课标出台后，更加让我审视了自己的不足。通过今日的序言啃读，摘录了三点也思考了三点。
1、“语文核心素养”的形式怎么体现，课堂到底如何去落实。前几日听同年级的一位语文老师说，她其实不是语文专业的，之所以选择教语文。是因为众多学科之中语文是最简单的，或许这便是语文与非语文的认识区别吧。知识点的教学或许不难，但是落实这个“核心素养”，至今我也没有理清楚方法。在我看来语文老师不仅仅是在强调简单的知识教学。之前我还与戴老师讨论过，课标中的“核心素养”好像把我们语文说的神乎其神，这倒勾起了想研读其他学科的课标，不知道是不是都是如此。所以我对于语文认为是喜欢语文的人觉得语文很难，觉得语文简单的它也是真的简单。
2、“有怎样的语文理解就怎样的语文教学”这和上面我提到的那位同事的想法是符合的，由于这位老师是从教育机构来的，所以她的教学落脚点在应试题上。几次的听课下来发现很多和我们不一样的地方，经过简单的交流后。该同事提出疑问：这样教学生能学到东西吗？这个问题我不知如何回答，这样教学生能学到。也许会学的更好，学校领导也开心，但是在我看来这种教学失去了语文的活性意义。这或许就像凌老说的“有怎样的语文理解就怎样的语文教学”。
3、提到“教学主张”一词，我自己认为我是很缺乏的，所以之前我有给戴老大提过。我想摸索出自己的一套教学方法，戴老大提到了魏书生的知识树，这个之前我也了解过，是一件非常庞大的工作的体系，就像凌老师说的这需要靠着老师自己的教学经历去累积，才能形成一定的“教学主张”。这或许也是作为教师的一种成熟体现吧。凌老的这种求真务实的教学宗旨让我想到了余映潮老师的语文教学，也让愈发的期待着凌老书中的宝藏。
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