何为语文要素

关于语文要素，教材编者给出了明确的解释：语文要素包括语文知识、方法能力、学习策略和学习习惯四个方面的内容，指向的是学科关键能力。这些语文要素大多源自课程标准。

教材安排的语文要素，系统设计，螺旋式上升，努力体现其序列性。

语文要素在教材中的呈现主要集中在教材单元导语页、课后练习题、口语交际、习作、语文园地等板块。

教材提出的语文要素多是概括性、方向性的表述。其中的某些概念有着丰富的内涵。只有对其内涵解读清楚了，才能明白教学的要求与方向。

如，五年级上册第六单元提出的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。教师必须要弄清楚“场景”“细节”的内涵，以及二者之间的关系，才能有效地引导学生学习。

语文要素中的场景指的是文学作品中的场面。何为“场面”，“场面”在《现代汉语词典》中的解释义项有一条是“叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景”。这种生活情景以人物为中心，由人物、事件和环境组成。

细节是指文学作品中人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件、场面等细小的环节或情节。细节描写指文学作品中对富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动的具体细腻的描写。

那么，场景与细节是什么关系呢？场景需要用细节去填充，有了细节，场景才会具体可感；细节在适当的场景中才能彰显出独特的表达效果。场景与细节是相互融合、互为印证的，共同表达文章的主旨。有了这样的理解，教师引导学生阅读文本，体会作者所表达的情感，就要先整体，后部分，先梳理清楚作品中的场景，再细读场景中的细节。这样才能落实好语文要素“体会场景和细节中蕴含的感情”的学习。

关于语文要素内涵的理解，有时还需要将语文要素中的某些概念具体化。

学习语文要素的目的是为了学生更好地进行语文实践，学习的最重要、最基本的路径还是语文实践。这是由语文学科的性质及特点决定的。

具体到教材单元，编者只能安排某一点或某一方面的语文知识、语文能力、学习策略、学习习惯。某一点或某一方面语文要素的学习，要融入语文教学活动之中，是阅读教学、习作教学或口语交际教学等活动中的学习内容之一。

因而，在阅读教学、习作教学或口语交际教学等活动中引导学生学习语文要素，必须符合阅读教学、习作教学或口语交际教学等的基本规律，必须处理好单元语文要素与其他学习内容的关系。

阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程，是教师、学生、教学内容、环境交互作用的过程。阅读教学是教师引导学生学会阅读的过程，也是学生学习语言，发展思维，传承文化，提高审美品位的过程。由此看来，为语文要素而语文要素的学习是行不通的，必须将其融入阅读教学活动之中，在阅读实践中习得。