今年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。8月，国务院教育督导委员会办公室印发专门通知，拟对各省“双减”工作落实进度每半月通报一次。全国各地纷纷出台政策，落实“双减”工作要求，各个中小学立即执行，孩子的作业量大减。
“双减”之后，孩子们欢呼了，绝大多数的家长们更加焦虑了。因为考试的选拔机制在那里摆着，没有作业和课外辅导的加持，学习主动性和自觉性稍微差一点的孩子，学习状态、效果甚至成绩，很有可能会出现明显滑坡。当然，“双减”之后，能自主、专注、高效学习的孩子，会一如既往的优秀，甚至是更加遥遥领先，而普通孩子该怎么办？他们的出路在哪里？
如何才能让孩子自主自发的学习呢？如何才能有效激发孩子学习和成长的内驱力与自主性？这需要家校双方的共同努力，更是当下普通孩子家长的重要功课。只有家长改变，孩子才会改变，家长大变，孩子甚至会实现蜕变。
今天中午11点半左右，孩子过来找我，说“妈妈我学校作业都做完了，好无聊啊，我该干嘛呢？要不然玩会手机吧？”
如果是以前的话，我肯定会质问孩子“你方田写了吗？你大语文做了吗？.....”巴拉巴拉一大堆地追问和指责，其实，昨晚我就是这么按照惯性做的，唠唠叨叨的提醒她、要求她“赶紧把方田作业写了发给老师啊”，她的反应是很不满地摔门躲进房间，结果自然是无动于衷的。当时，我就觉察到自己又回到了旧的思维和行为模式，于是决定今天赶紧回听上次亲子营的课程。
今天中午孩子来找我那会，正在回听上次的课程，第一反应是不耐烦，刚刚要惯性脱口而出以往的那些话，赶紧闭嘴，停了一秒，改变了自己的态度和语气，柔和而非质问她，“亲爱的，你现在是不是可以学着自己安排你的时间呢？”
孩子看看我的电脑和笔记本，想了想就说，“那我去写方田作业吧！”然后就去书房了，我有些吃惊，她居然没有缠着我要手机？
回想之前她很多次跟我说无聊，要么被我训斥一顿，家里开始鸡飞狗跳，要么就是我妥协投降，换得片刻安宁。有时候，我也曾语气柔和地问她，“亲爱的，你能不能学着自己安排你的时间呢？”，但是孩子的反应是却不是今天这样的。唯一的区别就是，那个时候，我可能是在看网络小说、刷短视频、追电视剧等等......反正不是今天中午这样，在认真听课、记笔记。
对比之后，我一瞬间明白了，是自己播种了的好种子开始开花了。因为我自主认真学习的行为，就是一颗好种子，孩子看到了，自然会受到积极的影响，采取积极的行动，自然会结出好的果实。那一刻，我意识到，作为家长的我只要有一点点改变，孩子都能看得见，都会产生积极的影响。如果对孩子的积极影响还没有显化到行动上，那一定是我的好种子太小、太少了，我的改变还需要加强。
进而我回想到，自己曾经购买过很多的课程，想学习和提升，却因为种种原因和借口，大多数没有学完听完，更没有好好践行，有的甚至买回来就束之高阁了，就像家里书架上那么多没有拆封的、尘封多年的新书一样。孩子和老公也不止一次两次笑话我，“妈啊，老爸说你，家里买这么多书都没拆封，是要拿回来当摆设吗？”。
想明白这些坏种子，我突然理解了，为啥每学期开学就给孩子买的同步练习、配套试卷等等，往往是到学期结束，几乎都没有做。我无数次为此指责和抱怨过孩子，但是年复一年，涛声依旧，没有任何实质效果和改变。
其实，问题的根源在于我没有真正激发出自己的内驱力，所以不可能有持续的行动，经常是呈现出“间歇性奋发图强，持续性混吃等死”的状态。与之相对应的，孩子的学习状态也就像坐过山车一样，忽高忽低，忽好忽坏，抓一抓上来了，放一放下去了。
正所谓，“种瓜得瓜种豆得豆”。想明白了问题的根源，我开始接纳当下存在的所有问题和状况。既然作为妈妈的我做不到持续自发自主自律学习，那么我凭什么要求一个几岁、十来岁的孩子去做到呢？这是有违天道的，是不科学的。
这一刻，我觉得前两天报名参加亲子营复训无比正确，而且在报名的时候，就决心和孩子一起学习和践行，请孩子监督我。我坚信，我持续积极地学习和改变，持续大量播种好种子，一定会影响到孩子，孩子一定会蜕变。
播种：
和孩子一起行动
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