内容梳理
看到这一章的内容，马上就想到在学校里批改学生的作业占据了自己的大部分时间，在我所教的语文学科，似乎作业更多，我除了完成学校必须要求的作业外，自己又增加了一些觉得能够提高学生语文素养的特别作业。各种作业加 起来有：语文正式作业，作文，日记，积累本，听写本，预习作业等，而且许多作业，感觉如果不检查，学生就不会认真来写。可是如果，亲力亲为，有花费了巨大精力。
苏氏对于这一现象如何解决呢？
1、苏氏认为学校要有言语素养，有对于词的高度敏感的气氛。在这里，他又提到了培养儿童对于词的敏感性，而提高词的敏感性可以通过深入大自然，通过人们的劳动，可以学习用词来表达微妙的感情。
2、活动的重要性。苏氏提到，要把学生从书本引导到海东，再由海东引导到思维和词。苏氏认为，“尽可能经常地把学生自己的活动变成他思想和判断的对象”，这是苏氏特别强调的，在这里，我们能看到他对于活动的列举：讲故事，发阿彪议论，汇报亲手做的事情，讲述他观察的事物等等，通过这些活动，是学生能够“投入周转”，能够进行创作。
所以，可以说，苏氏认为的减轻检查练习的问题，主要是要提高学习的有效性，而可以通过活动，让学生参与到多动中，并且把学到的知识充分的运用，投入周转，进行了创造，这就是有效的学习，
3、学生作业错误的根源。苏氏认为它是来自能力和知识之间的关系失调，他人认为学生的能力落后于知识，当能力不能为知识提供服务的时候，知识就变成了一种沉重的负担。也就是说，知识的增加，并 没有相应地 增加学生的根本能力，而成为一种学生学习的负担。
4、系统性思考。减轻批改作业练习本的工作，涉及教学的一系列根本问题。所以苏氏面对这个问题的时候，不是只从这挂问题入手，而是从问题背后的根本原因入手。这里的根本问题有；知识与能力的问题，知识运用的问题，如何指导学生活动的问题，言语素养和敏感的问题等。
5、几点建议。苏氏在系统性思考下，他对作业问题又提出了自己的建议：
1）让学生把易犯 的错误抄下来。2）让学生做作业前，先做周密的准备。 3）建立适合教师自己的检查方法。比如定期抽查。
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