今日读书主题：《给教师的建议》15怎样检查练习本
为什么检查练习本要耗费那么多时间呢？
首先，直观性的——学生的书写错误多呗！比如我们讲“匆匆”这个词，强调了分析了，你且看吧，“勿勿”，它春风吹又生。
试着思考学生的书写不够用心是一方面，他们的抄写并非直接从书中抄到本子上那么简单，所抄的是个体脑海中对字形的印象，就觉得是长这样的。
另一方面，“匆匆”这个词语与学生的生活并没有太多的联系，就算是老师在课堂上举了例子，那么学生日常说话表达很匆忙很快的意思时，他们不会说“匆匆”的，除非是在一个特定的语言氛围或者对《匆匆》这篇文章有了自己的独特感受！运用没有发生，距离永远是距离。
按照苏霍姆林斯基的建议，学校或班级的高度的言语素养是很必要的。为什么有些一线老师却特别怕上公开课？我的切身体会是，日常中被观摩的公开课上的师生感觉——言语行为都比较受限。不真实。
这种“不真实”就是刻意的意思，话要怎么说，手势怎么做，甚至走位着装都要处处留心。
拿家常课相比，就随意多了，师生想怎么聊就怎么聊。只要完成教学目标就行！课下，更是完全放飞。
我的老师曾教我“把每一节课都像要公开课那样对待”，现在想，她的嘱咐不仅提醒我备好课，更要在言语指导上多下功夫。语文老师做学生语言的医生，治病保健，尽量引导表达顺畅清爽。不管课上还是课间交流，如果老师拥有“高度的言语素养”，创设对词高度敏感的学习氛围，作业方面也将会更理想些。
作业的布置方面，顺着昨天的复习继续思考，如果我们减少一些不必要的重复抄写的内容（对于容易错的，抄写识记是必要的），而将作业单设计得更精准——把新知识投入周转中去，创作新的创作。
被使用的知识才是知识，恰当地使用知识就是能力。
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