4月10日上午，春光明媚，实验小学全体数学老师齐聚一堂，都在博雅讲堂干什么呢？原来是举行了一场关于思维课堂的精神盛宴，活动共分三部分，一是张绪莲执教的《认识人民币》，二是评课活动，三是针对思维课堂的有效提问的探讨。
张老师设计的这节《认识人民币》，针对一年级学生的特点，做到了简单有效，结合学生的生活经验，通过小组合作，换钱游戏等形式，学生轻松认识了人民币。本节课最重要的一个亮点，就是张老师提的问题是高效的。问题一：小组内同学说说你认识哪些人民币？这个问题让学生思维活跃起来，得到了学生与学生之间的思维碰撞；问题二：这张一元的人民币你认识吗？你是怎么认识的？孩子们各抒己见，说出了自己的认识方法，小小的一年级的孩子就有了多种多样的学习途径，真棒！问题三：这么多人民币，你能把它们进行分类吗？通过小组合作，生生互动，培养了学生之间的合作能力，活动中，渗透了分类思想。还有换钱游戏这个活动，让学生兴趣高涨，在游戏中轻松地掌握了元角分的大小，明白了元角分之间的进率。
老师们的评课扎实有效，看，还用了思维导图的形式呢！
教育厅张志勇厅长说过，教学设计从知识本位走向问题本位，教学过程从知识学习走向问题解决。教研室也提出以探究问题为目的，以思维训练为核心，以优质提问为基石。针对这些指导思想，老师们针对思维课堂的有效提问进行了探讨，于庆庆老师举出了日常教学中优质问题的一个案例，“可以利用排水法的方法测量乒乓球吗？不可以，应该用什么方法？激发了学生思维的碰撞，学生纷纷说方法，引起了生生对话，师生对话。”尽量避免“听明白了吗？”“是不是”这样的低效问题。
数学教研组长刘祥波老师最后做了总结，思维碰撞课堂是什么？有哪些内容？我们要注意教师的语言：“”刚才的观点是什么？谁有补充？谁能纠正？谁发现了问题？谁有不同的见解？还有其他的方法吗？你的理由是什么？你是怎么想到这个答案的？我认为等等。以及六个对话：自我对话，小组内对话，小组间对话，全班内对话，师生对话，与文本对话。
思维课堂怎样做到高效优质提问，还需要我们继续不断的学习探索。
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