依托半日教研 落实思维课堂

依托半日教研 落实思维课堂

——实验小学数学教研组工作汇报

尊敬的领导、老师们：

大家上午好。

在县教研室指导下，我校以半日教研为平台，以教研组建设为基本点，以“深度学习”为突破口，探索实施思维课堂的有效途径，致力于提高教学质量，致力于学生全面发展，致力于教师专业发展。下面我向大家汇报我校数学教研活动的开展情况。我发言的题目是：依托半日教研，落实思维课堂。

一、健全教研制度，确保教研实效

（一）坚持教研活动“四定一公示”制度。

定主题、定时间、定地点、定主持人、公示活动纪要。

1.定主题。我校围绕“思维课堂”这一主题制定教研计划，确定本学期的研究主题为：思维课堂的教学模式研究、思维课堂的有效提问研究、思维课堂的嵌入评价研究三个研究主题。

2.定时间。我校确定每周二下午为数学半日教研日。开学初，教导处安排课时时，所有的数学老师周二下午都不安排课，用一下午的时间开展教研活动。

3.定地点。备课组和中心教研组间周进行，中心教研组在博雅讲堂活动，年级备课组需要分年级活动，需要六年活动场所，我校充分挖掘场地潜力，为各个年级的半日教研落实独立的、有电脑展示的备课场所。其中一年级和五年级分别在未来教室和博雅讲堂备课，二、三、四、六年级有多个办公室，就拿出一个办公室供备课组半日教研使用。

4.定主持人。中心组的主持人是我，年级备课组的主持人是各年级的备课组长。今天我们重点展示的是五年级的备课过程，五年级备课组的组长是高传芳教师。

5.公示活动纪要。(要表格）

活动纪要明确时间、地点、主持人、参加人员、列席人员、活动专题、研讨要点、活动效果等。

（二）坚持过程监控制度。

1.建立半日教研考勤制度。中心组和年级备课级均建立考勤表，考勤情况纳入教师的个人出勤考核。

2.实施备课组活动监控制度。一是备课组活动时，教导处不定时巡查，并参与一到两个备课组的活动，确保备课组活动落在实处。二是注重材料的收集，备课组组织集体备课，积累过程性资料，比如活动纪要、备课分工表、备课卡、备课修改记录等。

3.实施备课组长考评制度。对于半日教研，备课组长起到了非常重要的作用，教导处实施备课组长考评制度，每次活动都要对备课组的活动考核，并将考核分数向备课组和级部公示。对备课组长的考核成绩纳入级部的考核。

二、细化备课流程，扎实开展备课组活动

小学每周安排半天时间开展教研活动，教研组和备课组间周轮流开展活动。

备课组的活动：

备课组活动包括集体备课及试题命制研究、作业设置研究等，其中最重要的是集体备课。备课分为单元集体备课和重点课时备课。集体备课遵循“主备人初备——集体研讨——主备人整合——个人修订”的备课流程。

下面我分别介绍单元备课和课时备课的流程。

1.单元重点课时备课流程：

集体备课准备工作：

备课组提前一周，确定集体备课主持人（一般是备课组长）、主备人、参与人、备课内容、记录人等，并将这些内容通知所有参与备课者，要求参与者事先个人备课。

主备人提前三天将备课补充资料、可用课程资源、参与预案等相应材料发到了每个参与备课人手中。

备课具体流程：

1）主备人对下周学习内容从教学目标、重难点、典型例题、每一个教学目标的教学方法和策略进行阐述，并提出整体教学结构设计及教学基本流程，并分析每个教学环节的设计意图。

2）其他参与备课者可在主备人分析后，或分析过程中，对主备人的分析提出补充、修正、完善。

3）通过研讨，达成共识。

备课后的工作：

1）集体备课后，参与备课的所有老师（包括主备人）要根据备课的研讨成果，选择集体备课中的结构、方法、策略等，重新进行教学精细化设计，并写出详略得当的教案。

2）集体备课后，应根据分工，进一步制作、完善、修订练习设计、作业设计、教学课件、教学学具等。

3）保存资料，供以后研究和参考。

2.单元集体备课流程：

集体备课准备工作：

备课组提前一周，确定集体备课主持人（一般是备课组长）、主备人、参与人、备课内容、记录人等，并将这些内容通知所有参与备课者，要求参与者事先个人备课。

主备人提前三天将备课补充资料、可用课程资源、参与预案等相应材料发到了每个参与备课人手中。

备课具体流程：

1.主备人对下周学习的单元从单元知识体系、教学目标、教学重难点、教学方法、课时安排进行阐述，并分析每个知识点的设计意图。

用思维导图整体构建单元知识体系，梳理知识网络，明晰知识结构，确定教学重难点，理顺教学思路。

2.其他参与备课者可在主备人分析后，或分析过程中，对主备人的分析提出补充、修正、完善。

3.通过研讨，达成共识。

备课后的工作：

集体备课后，备课材料由备课组长留存，其他教师保留集体备课的电子稿，并据此开展课时备课。

三、立足思维课堂，落实中心教研组活动

《五莲县中小学教学常规实施细则》指出：教研组活动内容要立足课堂研究，突出主题化、序列化、系列化研讨，杜绝以随意、单一的听评课活动代替，每学期教研活动主题不超过3个。

我校学科教研组，间周举行一次活动，主要围绕“思维课堂”组织丰富多彩的教研活动。我们的研究主题是：思维课堂的教学模式研究、思维课堂的有效提问研究、思维课堂的嵌入评价研究。

1.学习先行，理念导引

寒假期间，老师们每人配备一本课程标准，利用假期学习课程标准。

月日全体教师聆听了崔成林教授《让课堂发生深度学习》报告，对思维课堂有了更全面深入的了解。

4月5日清明节，学校派8名教师到济南参加全国教学改革研讨会，聆听了佐藤学教授的讲座，了解了思维课堂的源头。

4月13派出8名教师到济南参加全国小学数学教学研讨会。学校积极派出教师外出学习，开学以来，累计外出学习三十多人次。

2.活动交流碰撞，形成共识

3.点上研究，融会贯通

老师积极撰写“思维课堂”的论文。开学以来，老师们撰写了近五十篇关于思维课堂的文章，从各个角度阐述自己对思维课堂的理解。

（此处有多图，略）

领导老师们，在思维课堂研究路上，我们探索着、碰撞着、收获着，在教研室的指导下，让我们在推进思维课堂的道路上相伴前行，期待花开，在这个充满生机的季节，乘着这次活动的东风，让思维尽情点燃我们的课堂。

谢谢大家，不当之处敬请批评指正！