我们这样评课，你怎么看？

----实验小学“思维课堂的有效提问研究及外出学习汇报”侧记

        四月十日，实验小学数学教研组组织了“思维课堂的有效提问研究及外出学习汇报”活动，活动中，张绪莲老师执教一年级的《认识人民币》汇报课，课上的非常精彩，课后老师们认真的评课议课，很多老师使用思维导图写评课单，收到了很好的效果。你怎么看？

我们这样评课，你怎么看？ 我们这样评课，你怎么看？ 我们这样评课，你怎么看？ 我们这样评课，你怎么看？ 我们这样评课，你怎么看？ 我们这样评课，你怎么看？ 我们这样评课，你怎么看？ 我们这样评课，你怎么看？ 我们这样评课，你怎么看？ 我们这样评课，你怎么看？ 我们这样评课，你怎么看？ 我们这样评课，你怎么看？ 我们这样评课，你怎么看？

        老师们还交流了日常教学中的有效提问和低效提问的案例。

一年级：

        智者问得巧，愚者问得笨。小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。

我在教学中经常用到除这个方法。比如做在一年级课本第51页第六题：左边出示七只蜻蜓，右边出示：7-（ ）=（ ）。它要求学生会把例图分成两部分，用减法算式表示。我问：你想把蜻蜓怎样分？当学生写出7-1=6后。我追问，除了这样方法，还有吗？你看，有这样的提问，学生的思维没被被课本预设的填空所禁锢，一下冒出许多智慧小芽：7-6=1 7-2=5 7-5=2 7-4=3 7-3=4

         想也是老师课堂惯语，我喜欢。特别教一年级，小朋友是见什么说什么？没有想一想再说。比如教一年级课本第47页第四题：课本出示例图配小精灵说你能说出几道算式？学生只做出表示人数的一道算式，3+2=5，没认真看图想图。为了让学生有序观察所给出的题材，我就问：从上往下看，你有什么发现？你想到什么？听到这样的提示，教室里举起一片小手，个个想发言：有两棵树、树上有两只小鸟，有一只正飞来、树下有四朵花、有5个人小朋友跳绳，三个在跳，两个在排队。我一边听学生汇报一边板书：树木： 小鸟 ： 花： 小朋友：小鸟：松鼠：摘桃：拔萝卜：

除了这两个方法。我经常用比一比、多举例子、假如这样----等方法来引导学生学习。做到自己的课堂能让学生有收获。

六年级：

        “兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，数学知识的呈现又是抽象的，静态的，甚至是枯燥的，为此教师的课堂提问要善于创设情境，将静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。例如，在《认识时间》的教学中，回顾钟面的构成时我提出的问题是：钟面上缺了什么呢？这样的提问生动活泼，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。我在认识几时几分之前设计了整时、半时的回顾，接着设计了一个八时零五分的钟面，提问：同学们来看，这个钟面上的时间你认识吗？问题一出，不同的答案就出来了，有的同学说是八时五分，有的同学说是八时一分，这时产生了思维碰撞，引发学生的探究欲望。在认识了5分、10分之后，又提出了：请仔细观察钟面，数一数，算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分？这个问题是对老师教授的知识的应用，用认识5分、10分的方法去读出分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。引发学生的深度思维。总之有效的课堂提问，可以激发学生学习数学的兴趣，因此我们要做有心人，善于把问题设在重点处、关键处、疑难处，激发学生积极思考、独立探究的欲望，进而培养学生的数学思维。

       思维课堂的深入实施，使我们更关注课堂的提问的有效性，关注课堂的问题能否引起学生的深度思考，关注课堂的活动能否引起参加的积极性，关注课堂的评价是否促进学生的学习。思维课堂，我们在研究。