基础教育改革三十年来，基础教育的教学由“双基目标”到“三维目标”再到“核心素养”。意味着教学从知识学习转向素养培养。其实，素养与知识是相辅相成的。如果说知识是教学之后习得的，那么素养则是习得知识的学习方式与思维方式。习得的是“能动的知识”。
素养不仅是单纯的知识、技能，而是涵盖运用知识、技能以及态度、心理、社会、价值取向等资源，在特定环境中解决复杂问题的能力。
核心素养是提升学生学习力的关键能力和必备品格，他的提出不再让课堂以黑板为中心。期待教师从知识传递者变为协调者。期待学生的学习发生变化。把以往迁移知识的习得模型，变为习得、运用知识的参与模型。
能动学习，不是单纯记忆知识，而是基于素质与能力提升的学习活动。是师生共同参与的对话与活动。通过把真实的生活情境引进课堂，让儿童的思考变得可视化，让儿童成为出色的问题解决者。
能动学习是提升智慧的学习。它包括新旧知识的链接、对问题之间因果关系与证据的探究、基于对话的知识建构以及学习者学习过程的反思。是重视以协同和探究为特征的学习活动。能动学习超越了单向知识传递的被动学习，变知识传递、灌输为中心的教学，转型为师生互动、相互切磋、相互刺激中自主地发现问题，形成智慧成长。
能动学习突出了参与与外化。参与是要求学习者能动地参与学习过程。外化是指自己的思考借助发表、写作、图式化、图像、事物、生活情境、语言动作等方式得以可视化。让儿童思考可视化，去引发一种思考与另一种思考的链接。学习就会超越知识习得活动，与“外化”的认知过程一起伴随学习。
能动学习是有效的深度学习。能动学习改变了教师的单向讲授，倡导知识与技能、思考力、判断力、表达力以及主动学习态度的综合学力，是学生有效的深度学习。
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