之前分享过日本作家星友启的畅销书《斯坦福学习法》| 别老夸孩子“你真棒”，重点分享了毁掉孩子的教育方法。
那如何有效提升孩子能力呢，今天分享如下四种方法。
-1- 是学育而不只是教育
将焦点转移到孩子身上，将注意力转移到“学育”上。“学育”这一概念，是作者星友启一直倡导的一种理念，与传统的“教育”形成鲜明对比。
而“教育”往往更倾向于教师教学的角度。
所谓教育，指的是教师“教导和培养”学生。
为了教好学生，教师应该做的是什么呢？上课的内容是否合适？学校课程和讲课方法是否有效？很明显，“教育”侧重于教的一方，教师、教材、教学方法。
而学生只不过处于“被教”的被动状态。但是，“教育”的最终目的既不是教师教得好，也不是教材编得好，而应该是学生更愿意积极主动地学习。即使是最优秀的教师用最好的教材做最好的备课，如果学生不愿意学，也是徒劳无益的。
而“学育”是从孩子学习和成长的角度出发，为他们提供最佳的学习条件。“学育”以学习主体——孩子为中心，探求最适合他们的学习条件。
-2- 培养孩子不怕犯错的能力
大家或许经常会说出类似上面这种糟糕透顶的话吧。
这种责骂方式确实不好，但我们好像也没觉得有多不好，所以没怎么改。
那具体说说坏处体现在哪？
1. 不能表达批评一方的负面主观想法，例如“失望”这类的字眼。
我们在赞美孩子的时候，要大胆地使用表达主观感受的词语，例如“太厉害了”“真高兴”等。
但在孩子犯错或学习评估未达标的时候，则要注意尽量避免表达我们主观的感受。
我们应该从更客观的角度分析问题，孩子到底错在哪里？怎么错了？帮孩子理清头绪，调动他们的积极性，使他们愿意继续努力。
2. 千万不要扣上“这么简单的问题你都不会”这样的帽子。
当孩子犯错时，我们该对他们说什么呢？
告诉他们，犯错误恰好是最好的学习机会。
1）不要带着负面刻板印象去评价。
2）不表露出自己的负面主观性感受，而是客观地指出孩子在哪里出错了，考虑题目是否适合孩子的学习进度。
3）让孩子再次挑战时，先给孩子提一些合理的建议。称赞孩子为此挑战付出的努力。
4）支持孩子“自己做决定”也至关重要。
例如让孩子讲讲当天学过的东西并提出问题，以此为契机，培养他们仔细思考的习惯。
提出这些问题，提供机会让孩子认真思考。
此外，让孩子自己学会这样独立提问题。尽可能地创造机会让孩子慢慢地花时间仔细思考，帮助孩子养成思考的能力。
从长远来看，这样做行之有效，且意义深远。
-3- 采用多种方法进行学习
让孩子尝试运用各种各样的学习方法。
对“2+3=5”这样一个简单的数学算式，可以有很多种理解和记忆的方法。
1）符号法，用“2”“+”“3”“=”“5”这几个符号去记；
2）图解法，两块图形和三块图形拼在一起成了五块图形；
3）手指法，2根手指再加上3根手指，一共是5根手指；
4）大声数数法，把2个物体和3个物体放在一起，数一下是5个。
同一道题有很多种解答方法，当使用不同的方法解题时，就会激活不同区域的大脑。
重要的是一定要把最终决定权交给孩子，而不是直接把具体的改进方案和方法强加给他们，这才是最理想的状态。
-4- 不要忘记自己的榜样作用
永远不要忘记，我们作为孩子的榜样，必须要更加努力。
这个我们中国人也比较懂，言传身教的意思了。只要自己做得好，孩子会被耳濡目染的。
星友启《斯坦福学习法》的书中还有很多你可能想要的答案，作为父母的我们，因为工作很忙，很少花时间去研究或反思自己的教育方法。
有这方面需求的父母或老师，推荐《斯坦福学习法》这本书读一读。
-End-
看见更多，才能看见更好的自己！
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