导入：从单元入手
学生齐读这三处 上传中，请稍候...
这一处肖像描写由学生单个读。错误较多
这些字学生都不认识，可见平时学生是不太注意字斟句酌，从字词入手的。
祥林嫂这一段学生比较熟悉。
老师强调：凹陷，瘦削，间或，惴惴的。
老师提问：小组讨论
梳理总结出经典作品中肖像描写的特征。
己悟：如果你是写作者，你怎么描写人物？怎么进行肖像描写？怎么能做到传神？
问题设置如何更具体更有情境？
老师板书学生总结的内容：穿着，神态，体态，气质
己悟：为什么各自写不同的肖像，这就是所谓的千人千面，人各不同。这个教学设计的目的及意义。
共性的
眼睛
从肖像引导学生分析人物性格
如“顺着眼”间或一轮等，老师再问：为什么抓住眼睛呢？折射精神世界 除了眼睛之外，祥林嫂还写了脸色，灰黑，那么王熙凤呢？粉面含春，贾宝玉的面部？色如春晓吃花，面色来看人物。男人中的女性美。
板书：外内，从头到脚，整体到局部。
老师：问肖像描写写出了什么？
生：反映了性格。
老师：请继续找通过肖像描写反映了性格的句子。
生：找了一句说过的。
老师：除了反映了性格，还写了什么
生：反映了人物的境遇命运
老师：祥林嫂能看出来境遇，那么王熙凤贾宝玉林黛玉这些人的肖像描写能看出来吗？
老师：再次回顾刚刚那个男生读贾宝玉肖像描写的为什么磕磕绊绊呢？
生：除了难，还有穿的复杂。
老师：穿的复杂，束缚的境遇，命运。不自由。（这个好）
老师总结如下
老师：问林黛玉的肖像特征能不能通过王熙凤等人来表现？
老师：似曾相识，木石前盟。引用张爱玲的哦，原来你在这里。
贾母说胡说八道。其实是真心的。（这时有点紧张，设计这个教学环节的目标是SM）
课堂活动（见PPT）
生：
生：说得很好，穿着打扮，鱼叉被染红，老师也点评了。
生：布衣，坚实的臂膀。老师点平：简笔勾勒。
生：衣服上的破洞比渔网的洞都多。胡须摇曳。
老师总结：谁的语言到位呢？如何表现肖像描写呢？最后一位同学好。
老师作业
从肖像描写入手，以此为例看看心理描写等。
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