营造温暖润泽的倾听关系：彼此平等
一.与学生共享学习共同体的愿景、共创阶段目标
了解学生的背景情况和家长介绍学习共同体的学习愿景，获得家长的理解和支持。开学伊始，利用几节课的时间向学生介绍学习共同体，并告诉他们一些具体的方法，商量出共同遵守的规则。每过一段时间教师要带领学生对阶段目标的达成情况进行反思，让学生进行自我评价，根据学生出现的问题对阶段目标进行完善和补充，形成新的阶段目标。
学生前进道路上总有目标在指引，一段时间后通过反思，找出自己的差距和不足，从而形成下一个新的阶段性目标。这样学生就有前进的动力和方向，并通过自身的约束不断挑战成功，是获得了前进的动力和荣誉感。
二.教师示范倾听，理解、接纳、尊重所有学生
倾听是内心安稳沉着，对对方予以接纳和关注，并从对方身上学习。倾听不只的用眼睛去看，用耳朵去听，而是用心去体会、共鸣和反思。倾听不仅需要谦虚的姿态，更需要敏感睿智的思维。
首先，需要内心的谦虚与专注，专注于每一位学生的学习，心无旁骛。当课堂氛围变得更加的安心、沉稳，说话自然也会降低音量，让人感受到安静、润泽的气息。同时倾听还要接纳每一位学生，这一点极其困难。我们可以通过多种方式了解学生，与家长沟通，与其他学科老师沟通过，和孩子们一起玩耍，组织各种活动来了解学生。
三.构建学生之间互相倾听、彼此互学的关系网络
互助学习包括：互相了解对方的不同想法，分享解决问题的不同方法，在遇到困难的时候能主动求助，在接到别人的求助时能够提供相应的帮助，共同探索新的发现与可能性的。
学生之间的互学也是不断深入的，从最开始的对答案，补缺漏到互相提问、重新发现，通过协同关系、话语网络等这样问题的探讨引向深入。
四.形成学生自主自治的班级和学校文化
学习共同体的创立最终要培养的是有自主意识、社会责任和创造精神的自主学习者与社会公民。学习共同体不仅体现在课堂之内，还体现在班级和学校的方方面面融入文化血液之中。
学生不是被动的接受学校和老师的安排，而是对自己班级和学校的未来发展有愿景，有目标，有期望，他们可以根据自己的意愿和想法，在与老师共同协商的基础上将其变为现实。学生们做出的决定是通过充分的民主协商的，所以更会严格遵守并且彼此监督承担行为后果，这有利于学生成为自主、自控、自治的人。
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