力求从忙中求细、求真，不断告诉自己要提高四十分钟的实效，不断告诉自己要发现孩子的闪光点，不断告诉自己要调整心态。今天早上，我们花一个早读课分享了孩子们的生字抄写本上的作业，我不无得意地告诉孩子们，随便哪本本子，都写得那么认真，字是那么漂亮。我一本本在实物投影上展示，孩子们的脸上也满是自豪之情。
可是，当我稍微加重点任务，有的孩子就招架不住，错误频频。基础好的孩子轻松完成，勉强跟上的孩子却得一个个补，哪有这么多时间啊！得，明天早上来一个订正一个吧。唯此才能个个到位。努力，不要让一个孩子掉队。
回到班里，又听到了小朋友关于“打人”的告状。于是，找了位小朋友和我合作表演了“打人”的两种情景，一种是打招呼，被打的似乎并不介意，之后两位小朋友一起玩起来；一种是因被打生气了，两个人你来我往，真打起架来了。孩子们看得乐哈哈，毫不犹豫地选择了第一种交往方式。
答应了孩子们，集体表扬的次数达到了十次，即在黑板上上记满两个大大的“正”字，就要送大家一份小礼物。这次，我特地到“山山家”买了一些小点心。第二节下课大课间，孩子们看到我变魔术似的从袋子里拿出七罐小点心，一个个欢呼雀跃。几个小助手捧着点心，孩子们随意拿一样。大家反复比较，好久才下定决心拿取其中的一种。有的马上塞进嘴里，有的则放在手心端详半天。也有个别调皮的，一下拿了两个，马上遭到了大家伙的检举。数数点心的个数，还够一人一份，于是又分了一圈。教室里开始飘出一股浓浓的香味，孩子的笑声也格外灿烂。剩下几个空罐子，有孩子举手想要，大家伙都争先恐后地要来拿。于是，我就把《小巴掌童话》里读过的故事用作闯关题，把罐子分别送给了几个答题的孩子。我也很开心，因为显然，孩子对听过的故事印象深刻。虽然不能如书中所赞“这些故事像春雨点点入土”，但的确听故事的时候是一种享受，能在孩子心中激起一点阅读的火花，也就不枉我煞费苦心了。
吃完点心，回到现实，还有大堆的作业需要集体应对。虽然已经尽力劳逸结合，但个别孩子流露的厌倦情绪也无法忽视。刚入学一个学期的孩子，该认的字没有认全，改写的字还在努力练习中，测试卷、练习题已经开始挖空心思用多种形式“折磨”孩子的应试能力。孩子的参差不齐让我内心多了一份焦虑，不自觉地流露在我的神态和语气中。哎，控制！控制！又有眼尖的孩子看到了三好学生的表格，问起了这个事情。只好向孩子们摊牌。孩子们立马个个正襟危坐，眼神流露的向往让人心痛。这都是幼小的他们该承受的吗？希望开通的家长能让孩子大度！
1月25日
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