今天阅读《正面管教》P176—243，说句实在话，阅读这一部分的时候并没有产生太多的共鸣或者启示，因为很多案例都是孩子处于婴幼儿阶段，而与这一阶段的孩子相处的经历我确实是相对匮乏的。不过其中《恼人的两岁》却让我想起了我这群五年级的孩子。我的理解是这里的两岁是正处于这个阶段的孩子，就想我的五年级一样。带五年级孩子的难无论是老师还是家长都是领略得到的。因此在阅读这部分内容时我也不由得联想起我与孩子、我与家长的一些故事。
“要尽量避免使用权利或控制，而要给孩子权利和鼓励。”
我现在所教的班级是一个由转校生组成的班级，五年级的孩子们开始有各自的想法与交友方式和原则。在接班的第一个月里，我一直在观察，并没有建立起班级的班干队伍。而这源于我曾经教六年级的经验。当时教六年级也是属于中途接班，那个阶段的孩子男女生之间的相处两极分化特别明显，要么就“早恋”，要么就“水火不容”，我经常疲于处理孩子们之间的各种关系问题。后来认真思考并认真做了分析，可能出现问题的地方就在于“权利与控制”。我们都知道小学阶段，女孩子会比男孩子更显得成熟与稳重，无论是学习还是生活，总能成为老师的小助手，因此也出现了班干队伍中“女多男少”的情况。稍显“成熟”的女孩子们为了管理，“手握权力”去帮助身边的伙伴，可往往这种权利和控制就造成了负面的影响。因此今年在接收这个班级的时候，我特别注意这一个细节。“我们班没有班长。”当我宣布这样一个信息时，全班欢呼雀跃，我补充道：“我相信每一个都不喜欢被管着，我相信每一个你们都能够管好自己。”孩子们纷纷点头。一个学期下来，孩子们之间的相处很和谐，班级几乎没有发生过因为“权利和控制”产生的同学之间的矛盾。不得不说，这也让我觉得这群孩子很了不起。现在回过头来想想，无非就是做到了“要尽量避免使用权利或控制，而要给孩子权利和鼓励。”
事实上无论是两岁的孩子还是五年级的学生，其实他们是懂得的，他们有自己的空间和规则，在这个空间和规则里不会伤害自己与他人。而随着他们的实践更多，他们也会慢慢积累出更多的自信和权利。
网友评论