1️⃣ 数学题没思路
盯着题目看了半天，一动不动，我还以为学生被什么法术定住了。不对，的确是被法术定住了，被名为数学题的法术。
我很好奇，在学生盯着题目看的时候，他在想什么。他是如何做到盯着题目看这么长时间的。我问学生，你在想什么。学生摇摇头，说不出来。
这种感觉大概就像是，做了一场梦后，醒来时渐渐淡忘，然后一点也回忆不起刚才的梦境。
题目可能有点难度，但这道题难度处在学生可接受范围内，还没达到学生能力上限呢，怎么就解不出来了呢？
2️⃣ 解题，在入口徘徊，死活不进去
通过反复询问、验证，发现学生的思路没有什么进展，只是在解题的前几步徘徊。倒是有一些想法，但是这些想法没有进行下去。
为什么？
因为想法太过复杂，而且有可能解到最后解不出来，大脑懒，不想浪费这么多精力。
结果就是，脑袋里想法很多，但就是不去实施。
然后我就让他把自己的想法说一说，他说一句我就写一句，我没有发表意见，只是记录。说着说着，学生就把题目解出来了。你说奇不奇怪。
3️⃣ 所思即所见
遇到另外一个学生，手动的比脑快，一边说着思路，一边就开始动笔列式计算，验证思路。很快就把题目解出来了。
用这样的方法解题，很少有能难得住他的题目。一些题目难，是由于思维量比较大，超出当前大脑内存，所以解不出来。但这个同学，不断把自己的想法写出来进行验证，相当于为大脑插上了无限多的内存条。大脑运转起来，能够解决更加复杂和庞大的问题。
4️⃣ 言之成文，思维的转化
于是，我见证了两种截然不同的学习姿态：一种是内心各种思维碰撞而不肯落笔，另一种则是行动先行，让每一个念头都有迹可循。这两种态度，不仅在数学解题中有所体现，在人生的道路上亦是如此。
这种方法教给我们的，不只是解决一个数学题目的方式，更是一种生活的态度。当我们在生活中遇到困难时，不妨也将心中的迷雾逐一化为文字、符号、图像，展现在纸上。这样，我们可以更清楚地看到问题的本质，找到破解难题的钥匙。同时，这也是一种自我沟通的过程，让我们的内心与行动达到和谐统一。
这便是学习，也是生活；不仅要有思考的深度，更要有行动的勇气。
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