今天轮到我分享苏霍姆林斯基的《育人三部曲》，这是一本很厚很厚的书，七百多页的大块头足以让我望而生畏。暑假两个月啃完了这部书后，简直毫无头绪，根本不知道该如何整理？如何做PPT？怎么讲？开学后又断断续续翻了一遍，做课件的时候又大概过了一遍，总算理清了头绪。
对于苏霍姆林斯基这个伟大的教育家，我们都非常熟悉，杨老师和梁老师分享的都是他写的书。原本我在犹豫还要不要先介绍作者，但我感觉想要理解书中理念，还是要从作者生平经历入手，于是又和小伙伴们一起回顾了苏霍姆林斯基的一生，以及他最主要的教育理念。
“把整个心灵献给孩子”是苏霍姆林斯基一生的真实写照，他的教育理念有：强调对儿童的尊重和爱、关注全面和谐发展、重视实践等。这本书的名字是《育人三部曲》，很显然，苏霍姆林斯基把孩子的教育分成三个阶段来讲。第一阶段主要讲的是小学阶段的乐学生活，第二阶段讲述中学阶段的和谐发展，第三阶段讲的是大学时代的成长修养。
第一部分《把整个心灵献给孩子》，主要讲的是如何与孩子建立良好的师生关系，教师要把爱和关心先献给孩子，尊重孩子的个性和自尊心。苏霍姆林斯基说，真正的学校，那是儿童集体的丰富多彩的精神生活。他以多种多样的志趣和爱好，把施教者与受教者联系在一起。一个只是在讲课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的，而不了解儿童，就不可能成为教育者。他认为教育者必须要深入到学生当中去，这样才能发生真正的教育。
上小学前，学校有个学前班，苏霍姆林斯基让孩子们提前进入学校适应学校生活，但这些孩子很少坐在教室里，苏霍姆林斯基经常带他们到大自然中去。这是孩子进入学校之前，苏霍姆林斯基会提前几周了解每个孩子的家庭，因为他认为：孩子是家庭的镜子，如同滴水能映太阳一样，孩子身上反映的是父母的品德。而且，当时俄国的卫国战争刚刚过去，这些孩子的家庭很多是不健全的。苏霍姆林斯基说，他所收的这31个孩子当中，有11个孩子是没有父亲的，另外还有两个孩子是父母双亡的。苏霍姆林斯基说，他所要面临的一个重要的任务，就是让这些未曾享受过家庭的天伦之乐的孩子们能够恢复童年。
苏霍姆林斯基把他的学校称为“蓝天下的学校”，他说，我们的学校就在蓝天底下，在绿草地上，在大梨树下，在葡萄园里，在牧场上。平时他会让这些孩子把鞋脱掉，光着脚到大自然当中去感受。他们在欣赏大自然的时候，看到那些自然美景，孩子们能够根据自己看到的景象，再结合自己的想象，去编童话故事，并把故事画出来，以此来培养孩子的想象力。苏霍姆林斯基还强调了这样一个观点：他说，如果孩子脱离大自然，从一开始学习就只感知词语，脑细胞很快就会疲惫，以至于无法完成教师布置给他的工作。我就想到了我们现在的孩子，为什么现在很多孩子，他们学了那么多知识，在教室里坐了那么长时间，他们写的作业要比以前多得多。那为什么很多孩子的成绩就是上不去呢？我想就是因为脑细胞太过于疲惫，无法正常工作。
苏霍姆林斯基还一再强调，要培养儿童善良的情感？他说，善良之情应该在童年扎下根来，而人性、仁慈、抚爱、同情心则在劳动中，在爱护和关怀周围世界的美中产生。如果在童年培养不出善良的情感，那就永远也培养不起来了。苏霍姆林斯基说，善良的情感不会从天而降，而是需要培养。他不是通过说教，而是通过行动来教化孩子们。他会在教室里专门开辟出一个角落，叫“小鸟医院”，专门供那些受伤的小鸟在这里养伤。他让孩子们轮流照顾小鸟，给它们找食物，以此来培养孩子们的善良和同情心。
儿童时代，苏霍姆林斯基强调的重中之重就是健康，他说，我不怕一再重复对于健康的关注，这是教育工作者首要的工作。孩子们的精神生活，世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快、朝气蓬勃。按照苏霍姆林斯基所说，很多孩子长期在教室里面坐着的话，就会导致大脑缺氧，就会损害在消化中起重大作用的内分泌腺。一旦损害了内分泌腺，很多孩子就会没有食欲，这是对健康很有害的，这也是所有大小疾病的根源。
我印象特别深刻的一个观点是，让孩子体验脑力劳动的欢乐和取得学习成绩的欢乐。苏霍姆林斯基他们也会给孩子们打分，但他并不是像我们现在这样直接给学不好的孩子打个不及格。他说，孩子的作业完成得不好，并不是由于他不愿意。而是由于他还没有什么是好，什么是坏的概念，那么凭什么给他打分。他会让没掌握知识的孩子把同一个作业做上几遍，使他以亲身的体验深信他可以做的比一开始的时候好得多。只有孩子的作业达到了老师要求的质量，他才会给孩子打分，如果没有达到，他会让他再做一遍，还没有达到，他会让他做第三遍，第四遍，直到他达到了这个要求，他才会给孩子一个及格分数。苏霍姆林斯基说，他这样做就是让孩子能够体验到，让他们能够相信自己可以做得比一开始要好得多。只有这样，孩子才能学会重做自己的作业，并且由此产生欢乐感和自尊感。这个时候给他们打一个比较好的分数，孩子们才不会对学习失去信心，他才会觉得自己能够学会。
第二部分《公民的诞生》，主要讲是中学阶段的孩子正处于身心快速发展和价值观形成的关键时期。苏霍姆林斯基探讨了少年时期的教育方法，少年的身体发育与心理修养，纪律与自我约束，集体责任感等重要问题。他强调，教育要帮助少年克服自身的矛盾，培养他们成为有责任感，有道德，有信念的公民。
苏霍姆林斯基首先向我们介绍了少年期的身心变化与过度教育。他说，最令人操心和不安的问题，是一个人在少年时期的精神生活。在少年这个年龄阶段，人的精神生活会发生深刻的变化。他的认知能力、脑力劳动、行为、与同学的相互关系、情感和审美以及道德的发展等许多方面的实际表现，都使教师感到不可思议和迷惑不解。他说，在三四年级的时候，这个男孩是再好不过了，他们安静稳重，注意力集中，和气，富有同情心。可是到了五年级，特别是六七年级，那就不是他了，任性、缺乏自制力，常常变得粗鲁，没有礼貌。过分的自爱，无论是对教师的要求，还是对同学的弱点都显得十分急躁，对周围的世界，特别是在评价成年人的行为时，总是直率和偏激。
苏霍姆林斯基告诉我们，想让少年期平稳度过的关键，在于儿童期道德的培养，他提出来以下五个培养目标：第一，儿童为别人创造欢乐，并由此而感受到自己的幸福和自豪。 第二，在表现美的各个方面创造并保持美。第三，儿童在集体活动中所表现出的公民思想财富以及他们与其他的、非学校集体之间的相互关系中所表现出的公民思想财富。第四，培养和发展对一切有生命的和美的东西的同情心和怜悯心，培养对大自然中的一切美好事物的热忱、关切的态度。第五，发展高度的智力修养——思想、感情、感受。最后，他说，我坚信，一些人在少年期和青年早期之所以头脑简单、情感贫乏、道德不坚定，其最主要的原因之一是知识有限、思想修养水平低、不会从书籍中寻找满足自己精神需要的东西。
苏霍姆林斯基还提出一个值得我们深思的问题，他说，记忆的衰退恰恰发生在少年期，出现这一现象的原因就在于，恰恰在要求人尽可能多的去思考的时期却不去思考。苏霍姆林斯基在书中说：有时候会出现这样的情况，教师讲得很清楚明白，但少年什么也没掌握，向他提问题，他似乎没在课堂上似的。这种现象我们可以说深有感触，许多孩子看似坐在教室里，实则早已灵魂出窍，不知飞到何处去了。你叫他站起来回答问题，他就是一脸迷茫，既不知道你问的什么问题，也不知道你讲了什么。苏霍姆林斯基说，我们考虑了数以千计的教师在自己的工作中所遇到的困难，我们开始猜测出现下面这样的可悲现象的原因。许多在童年时代学习很好的学生，到了少年时代，根据教师的评语成了愚笨的、能力差的、没有热情的；学习对他们来说成了痛苦的劳役。产生不幸的原因在于，正是在智慧需要沉思、思索、研究的时期，少年却不去思考。而教师的全部聪明才智都用来设法使自己的课讲得尽可能的明白易懂，使少年能更轻松的掌握，结果却适得其反。按教师的设想，本该能减轻智力劳动的东西，却使智力劳动变得更加困难，好像在麻痹少年的智慧，压抑他的求知欲。
苏霍姆林斯基认为，要解决孩子记忆力衰退的问题，归根结底还是要阅读，所以他说：教少年学会阅读吧，为什么有的学生在童年时代聪明伶俐，理解力强，求知欲旺盛。而到了少年时代，在自己的智能发展方面却很有限，对知识不感兴趣，惰性十足？因为他不会阅读。必须教少年同步地进行阅读和思考。他还说，我们思考了下面这个现象，有的少年很少做家庭作业，但是他的学习成绩还不错，这不总是能用他们有不同寻常的能力来解释，往往这是因为他们善于阅读的能力，反过来又能发展智能。所以我们现在倡导全民阅读，是最明智的选择。
这一部分是“公民的诞生”，那如何成长为一个合格的公民呢？苏霍姆林斯基从以下五个方面给孩子们提出要求：一，你们生活在人们中间。你们的每一个行为，你们的每一个愿望，都会在人们中间得到反映。要知道，在你们想做的和可以做的之间，存在着一道界限。二、你们享受着其他人所创造的福利。人们给了你们童年、少年和青年时代的幸福。因此要用好的行为去报答他们。三、生活中所有的财富和快乐都是劳动创造的，而且只有用劳动来创造。学习是你们首要的劳动。你们到学校去就是去工作。四、对人要友善、关怀。要帮助弱者和无力自卫的人。不对别人做坏事。要帮助处于逆境中的同伴。要尊敬、尊重父母。五、对那些千方百计依赖父母过日子的人不可置若罔闻。决不迁就那些不关心公共利益的人。憎恨那些挥霍浪费、盗窃社会财富的人。
第三部分《给儿子的信》，主要是苏霍姆林斯基给儿子的书信往来，在书信中和儿子探讨如何修身养性。这里主要给大家分享一些书中值得我们借鉴和思考的一些有哲理性的句子：一、任何时候都不要害怕表明自己的观点，哪怕你的想法是跟公认的准则相互矛盾的。二、人已经不应该仅仅环顾其他的人，看他们在做什么，他们怎么做，你应当独立去思考，独立去做出决定。三、任何时候都不要轻视那些最平凡、最“粗”的、最“脏”的劳动，创造正是从这里起步。四、读书不是一个机械的过程，而是一种创造。要从书中受到教育，要学会思考和判断是非。五、教育的实质在于克服自己身上的动物本能，并发展人所特有的全部本性。六、每个年轻人最主要的是要记住，不要用粗野的情感，如喊叫、暴躁和凶狠来填补思想上的空虚。
最后，我们再来一起回顾一下苏霍姆林斯基的核心思想：
1 . 全面发展：强调教育的目标是培养全面发展的人，包括德、智、体、美、劳等各个方面的发展。
2．尊重与爱：突出对孩子的尊重和爱是教育的基础，教师和家长要以爱心和耐心去引导孩子成长。
3．实践与体验：重视实践活动在教育中的作用，让孩子通过亲身经历和体验来学习和成长。
4．个性化教育：认识到每个孩子都是独特的，教育要根据孩子的个性和特点进行因材施教。
苏霍姆林斯基的《育人三部曲》给我们的启示：
1 . 作为教师：要不断提升自己的教育素养，关注学生的全面发展，创新教育教学方法。与学生建立良好的师生关系，成为学生的良师益友和引路人。
2．作为家长：要重视孩子的家庭教育，为孩子创造良好的成长环境。关注孩子的情感需求，培养孩子的良好品德和行为习惯。
感谢梁老师和小伙伴们的一路同行！
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