多声部节奏能力的培养，说道多声部的训练，很多老师都觉得无从入手，无论是合唱还是其他的器乐合奏，在训练过程中都有同样的问题，就是如何配合才能达到想要的效果。首先，我们要保证各声部的练习熟练程度；其次，在熟练的基础之上，如何将各声部结合在一起；第三、结合在一起的声部和谐程度达到一定的音响效果。
国内的小学音乐教育有关声部的训练都是从上你那几开始才有一些简单的渗透，而柯达伊说过，节奏训练应该尽早的采用多声部形式进行，如果在幼儿园阶段就开始这种训练，到普通小学以后做到杜普视唱就不在是幻想。就如柯达伊说说在匈牙利的音乐教育中这种教育模式就很早的奠定了整个民族学习音乐的良好基础。而在柯达伊的教育体系中孩子在幼儿阶段感知节奏与节拍的关系与对比后，分别用拍击节拍和拍击节奏的方式伴唱，这种形式其实已经具有多声部的元素，之后随着律动、游戏、对比音色的多声部节奏练习等，逐渐是节奏活动丰富有趣。
就拿匈牙利二三年学生的节奏教学做个例子。为熟悉的歌曲设计固定的节奏型伴唱歌曲，用简单的几个步骤进行有效的教学。首先，教师可用鼓作为稳定节拍的伴奏乐器，让学生先跟随鼓点做四分音符的踏步或者走步；接下来用一个简单的固定节奏型用手拍击；当前两部都能够很好的进行稳定配合以后，老师可以带领这学生唱出歌曲的旋律。其实这就是一个有挑战性的三声部训练，手脚的协调并用，在加上旋律的哼唱，是在音乐学习过程一种多方位的训练方法，方法看似简单，但是在实际操作过程中一定是要以最简单的形式开始。
那么在上述的训练过程中，固定节奏型的类型其实也是是需要注意的。比方说可以是一小节两拍的也可以是三拍的，或者也可以是两小节为一个单位的固定节奏型。当然也可以把这种即兴创编的机会交给孩子，调动学生的积极学习性。
还有一种方法训练方法叫做节奏卡片。不用设置太多小节，对于小学生而言四小节八拍的节奏足够孩子们进行练习，初学的孩子可以只用四分和八分音符，然后利用两种音符设置每小节两拍共四小节的四张卡片，在训练过程中可以随时调换卡片的位置，锻炼学生的专注能力以及节奏反应能力。如果想更进一步的锻炼这种节奏能力，便可以找一首孩子们熟练的歌曲，在 唱的过程中加入这种节奏卡片的更换的练习，当然这种练习的难度会比较大。其实以上说的这种方法，和我们起初练习和认识音符拍打时候更换音符卡片的方法是相同的，只不过是将之前音符的卡片换成了编配好的节奏卡片，想比较而言节奏卡片的更换更多的是考验学生对节奏熟练 程度和反应能力 ，实际上也是一种对节奏敏感度的输出。
网友评论