对于父母，对于老师，儿童性知识的启蒙是一个非常棘手的的问题。当妈妈的应该如何做才对？当老师的又应该如何做？估计大多数人都不太可能立马给出一个正确的答案。
性知识启蒙的社会困境
现实情况是关注儿童性教育的专家少之又少，教育界学家和心理学家大多高高在上，眼里看重的是高深的学问和论文，甚至不屑于写一篇科普文章。因为科学知识普及工作往往是出力不讨好，既带不来经济效益，又带不来社会地位。
老师、学校和幼儿园等与儿童成长息息相关的环节和场所，几乎不可能配备有经验的很专业的儿童性教育指导人员。甚至在儿童性教育这个问题，老师和学校的态度往往是多一事不如少一事，唯恐避之不及。
在孩子的成长发育过程中，性启蒙教育处置是否得当无疑会影响孩子的终生。这个问题绝对不可以忽视，那么又应该如何应对？面对现实，儿童性教育启蒙这个问题往往不得不依赖家庭和母亲自己所具备的知识和能力。
老师、学校或者其他教育机构在儿童性教育中只能起到辅助角色，做一些辅助的工作。其实老师和教育机构工作的重点应该是培养母亲在这方面担当起主要角色，并给予知识方面的帮助和指导。
母亲和家庭的担当
俗话说求人不如求己。面对当前的儿童教育现实情况，做母亲的应该担当起义不容辞的责任。
家庭、老师和社会该如何配合，如何分配角色呢？
有人把儿童的性启蒙教育错误的理解为仅仅是由学校来为孩子和父母办一个讲座，或者用道具做配合做一场游戏。这些活动并没有错，但是这些活动只能起到辅助作用和次要角色。
西方社会重视儿童性教育已经有一百多年历史了，相比较而言他们比东方儒家文化圈积累了更多的经验。他们的经验值得我们借鉴和参考。在儿童性教育的启蒙方面，教育界和心理学界的专家已经承认两点共识：
一是这种启蒙应该很早就开始，应当很早就有让儿童有认识性知识的机会。
二是主持这种启蒙的最理想的导师是儿童自己的母亲，母亲应该把这种教育当成子女教育最实际的一部分。
实际上只有当母亲的才配担当这一项工作，而且为了孩子的健康成长尽职尽责不会留下遗憾。作为一个合格的母亲，自身的知识和训练是儿童健全发育的一个先决条件。
儿童对于性知识的好奇心
当然也有人对性启蒙教育持有异议，他们觉得这种启蒙的教育是有风险的。他们认为儿童对于性现象的态度本来是一片天真，一经启蒙有可能儿童过意识会过分集中在性的方面。这个说法似乎有几分道理，但我们应该了解儿童心理活动有它的自然规律，揠苗助长当然是不对的，但是把这种自然的天性完全忽视了也是不对的。
譬如小孩想知道婴儿是怎样来的。这样一个愿望并不表示儿童已经有了性自觉或性意识，其实是表示他求知欲望的进展。婴儿的由来是一桩科学事实，孩子想发现这个事实是情理之中的事。随着年龄增长，儿童更想知道异性在身体的形态上究竟和自己有些什么不同，这种愿望也是一样的自然而天真的。
这种天性的的好奇心，应当能够简单、合理的得到满足。假如这个出于天性的愿望得不到满足，反而得到的是大人的白眼或呵斥，其结果就会唤起一些不健全的意识。儿童从此就乖乖地不去寻找这一类问题的解答了吗？当然不会。
如果孩子不能通过公开和正确的的途径得到答案，自然就会暗地里设法找到答案。等到他暗地里寻找答案，不论是否成功，也不论对与不对，一种不健全的性意识便已经养成了。
母亲的做法
母亲传授给子女的性知识的时候最好完全不带任何正式与特殊的意味，似乎漫不经心，越自然越好。
母子的关系是很自然、很亲密的，在这种情形之下一切生理作用都可以成为问答与解释的题材，而聪慧的母亲自然会随机应变，应答得恰到好处。
所谓随机，指的是有问题时随时给予答复或解释。所谓恰到好处，指的是视儿童的年龄与好奇的程度而决定说话的质量，不要遮遮掩掩，也不要解释得太细致。
性知识与便便一类的问题，应当和别的问题一样简单的、坦白的进行解答，解答的时候更丝毫不应当表示厌恶或鄙薄的神色。
聪明贤惠又富有慈爱心的母亲对于子女的便便自然是不讨厌的。母亲所持的这种不讨厌的态度非常重要，因为在形态上排泄器官和性器官是近邻，假如母亲表现出厌恶的态度，孩子没有能力分辨母亲厌恶什么。
对于这男女性器官合理对待的态度是：既不认为污秽而憎恶，也不认为神圣而崇拜。不过完全把这两种器官（排便器官和性器官）等同视之也是不恰当的，两者的意义还是有所差别。
说明：笔者拜读了1944年由潘光旦先生翻译的哈夫洛克·霭理士（Henry Havelock Ellis）所著的《性心理学》一书。潘光旦先生是中国性心理研究的先驱，但是先生翻译的中文半文半白，今日读起来似乎比英文原著更晦涩难懂。
一百多年前，霭理士所著的《性心理学》的出版，对西方社会是一个划时代事件。关于儿童性教育的问题，今天的中国社会却仍然是一头雾水。笔者阅读该书时颇有感慨和心得体会。今将心得体会和笔记整理成文，希望能对初次为人父母者在处理儿童性教育问题时有所助益并能从容以对。
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