高考作文题通过体育来说明中国跨越跨越再跨越
我觉得是体育只是前奏，戴了个帽子而已，关键是各方面的综合国力赞美
跨越已成为过去时，思考如何做好当下才能实现未来的跨越。
考生写作完全可以套做以往的创新，的思路
过去的跨越我们做了什么？
将来的跨越需要现在做什么？
作为青年人，我如何加入将来的跨越，为将来的跨越贡献心力？
跨越需要什么呢？
需要脚踏实地，严格要求自己
需要保持热爱。融入时代潮流
需要放眼世界，大格局大见识
需要尊重个性，不拘一格中发展未来
以体育为帽子，但重点不在体育，而在于，为国家发展贡献自己的力量
完全可以参考54青年作文。在奋斗的路上奔跑
跨越换成发展也可以。发展再发展：跨越再跨越，这是大步发展，再大的发展，这会不会有点儿急行军？多快好省？
大连钢铁的时代？
本手妙手熟手
其实就是打好基础，厚积薄发的意思，妙手偶得。在于大量的本手积累，量变引起质变，否则就是俗手
大量的基础积累，融合创新，否则就只能落后，不进步就是落后。
想起下午看的存量和增量的问题。存量太多就成为滞后的力量，如果不转化为增量的话。
本手妙手熟手也是一对辩证关系！本手是基础，手段，妙手是目的是升华。实质都是技艺的提高。
起名字或者借用古典或者化用古义或者自创新词大多数领域都能用到，其实是继承创新的关系吧。
如何在文化中继承发展创新
这些这种现象用在各种领域都行，这是这道题的核心。这种现象指的是什么现象？其实就是古为今用。不可食古不化，而要画龙点睛。消化溶解古典文化，不要硬套而妙笔生花，化腐朽为神奇。
高考作文实际上是老话题的穿靴带帽，你要看透材料背后的实质
比如红楼梦的起名字，其实考的是对古代传统文化的一种创新应用，红楼梦的起名字仅仅是个穿靴带帽
发跨越再跨越，重点不在奥运会上，而是国家的发展上，奥运会只是穿靴戴帽，它的实质是谈国家的发展和再发展。过去的发展是因为什么？将来的发展又会因为什么，需要中国青年把自己化为时代的一份子，思考国家的发展过去的原因和经验，来促进将来的发展，有个时间轴的贯穿
关于围棋的那个也是传学戴帽，实质上就是厚积薄发，打好基础功才可能有灵感创造。
所以要看透作文材料，实际只是个引子，它的实质是什么？不要被表面的现象所牵扯，主次分明，根本问题分清。以免偏题跑题
2、题型的改变：读懂了没
至于题型的改变，其实透露的，主观题的增加而取消客观题，是加大阅读量，真正的理解材料，要求的是得出答案的过程，而不是结果。
不管是古文的文体变化还是语言表达题的变化，实质是一样的要求：你看懂材料，真正看懂是考察点.选择正确，并不是意味着你看懂。
只有你真正看懂了古文材料，看懂了嗯语言表达的材料，你才能做对，无论什么题才能以不变应万变。
所以这是对抗套路的一种策略，实质上就是考察考察你对文字的理解看懂了，无论他出什么题你都有说的。兵来将挡水来土掩，前提是你得懂。
3、学科融合问题。考察的综合性加强。
历史高考在考语文，语文高考再考政治。数学高考在考天文。也许学科界线不那么明显，尤其是文科之间，相互的融合，这是将来出题的，趋势。
题量的增加阅读量的加大是肯定的。历史材料的扩容，语文主观题的加大，都是新高考信息的表达。
4、课本与考题
要从当年的高考中透露给你怎样的信息这个角度来看，不要人云亦云的评价高考试题，作为学生我们没有评价试题的能力和必要。
我们应该做的就是从当前试题中，解读出我们应该怎么做，怎么储备相应的。信息应付冲刺明年的战争。
比如作文题的传统文化，就是在告诉你，课本和考试之间的距离，再逐步缩小。
红楼梦，阅读是一种必需，是一种默认；这套新教材，呈现的基础知识，在考卷上就是一种默认.
所以扎实做好，课本的熟练性是目前要做的
5、总结
真正的发现之旅并不在于寻找新的风景，而是在于拥有新的视角。新的视角看高考，复习高考
假卷论述类文本第1题选错，答案是B项，我选成了C项。 B项说查检查一个地方的，审美风尚应该先注意经营其名，文中没有说明先， C项，错在了有一定的范围，它是从造型设计的角度来说，而C项表述的时候没有说范围-从造型设计的角度。这类题我经常犯忽略范围的错误，以后注意
但B项正确，我不同意。当时忽略的是工艺设计和时尚传播，这两者不能并列存在逻辑关系的交错，还有先注意金银首饰的先，我觉得这个选项是错的。
我没看懂时尚传播这个点
杂交水稻第1道选择题错突破，金源过近的难关，而不是突破奇缘过缘的难关，突破是南关中间应该加的是问题性的表述，而不是科技发展方向的
小说题目选择题，理解错误。但是这一份题比较在第8题人物形象题的两个答案都在第7题选择题里面出现。这样低级的自慰自达式的，错误竟然在全国卷中出现。钢印和信仰坚定有提示，意志坚强，同学们得能概括出来。
第2道主观题是关于文体比较，小说文体注重的是情节曲折，人物形象突出嗯，感染力强，多种描写手法语言上
纪实文体，是以真实性和朴实平实的风格
这种两种文体的比较其实属于语文要素。大概念。
新高考，论述类文本，第5题，问法有问题。推动中国古典诗律的创造性转化。答案给的是偏向于中国新诗的发展。如果改成如何推动新诗，创造性转化，是不是更好？
两道小说题选的都是革命文学。歌颂革命家精神的长征精神。萧红的年轻人参加革命。新高考，伍子胥出寿关不是革命文学。
小说第8题，舟行江上，思绪逐渐生，生发展开。我的理解是舟行江上五子虚思维的变化，心境的变化，所以我的回答是先是感动，感动于渔夫的知音，接下来是思乡国仇家恨，接下来是心境的平缓宁静，再回到感恩。总之我的答案重点在胶面上，我只需心静的变化。可答案却从来到这片平原说起平原的宁静，岸上人们的交流，悟出不同的人生选择，舟行江面时，国仇家恨和平淡闲散的人生，思考，最后在告别渔夫时，仇恨占上风，感恩一直有，的复杂心理。如果题目设置，请结合全文简要分析，此题就不会被误解。
前半部分问题的设置，清楚的表明了范围是随着江上的所见所为，生发展开。而不是全文。所以我认为此题问法上有点误导。
我的回答偏向于心理的变更，有点儿落到套路里，原问题是思绪，偏重于思考哲理性的人生思考。
细嚼词语的功夫不够。
把渔夫换成普通渔人，带来了怎样的文学效果？
答案先从语言上，这个结尾诗化小说复合。接着是人物性格情节，通过渔夫的散淡闲适对比出吴子虚的沉重选择，报仇雪恨的人生态度，最后是主旨丰富了主旨的层次不同的人生不同的选择，我只需最后还是选择复仇，。
实质是这道题仍然是，作用题。把什么换做什么有什么好处？
我的理解是，把渔夫当做普通人和抗日战争老百姓根据地，联系在一起，过度解读。其实冯志从来不是革命作家，学生哪里知道，这位作者是诗话小说
哦，应该是杜甫传的写作者和，传记阅读的第1篇杜甫，转应该有关。
全国一卷的小诗歌阅读题说到都是王勃的送别之诗，但是人排遣离愁的方法有所不同。
我的理解是这两首诗歌都是离别时，但他们的抒情方式，有所区别，请分析
实质上给的答案是，这两首诗都是送别诗，但是人排遣离愁的方式和别的诗人送别诗有有所不同，请结合内容简要分析
排遣离愁的方法不是方式。但是这儿的比较对象是王勃的这两首送别诗还是王勃的两首送别诗和其他送别诗的比较，这儿没有说清楚
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