理论很丰满，实践更骨感
让生活变得充实的方式就是直面忙碌的日子，这学期的最后一阶段，我短时接手了二个班的语文教学，在教学之余，重新思考几个问题：
（一）痛点.死记硬背依然大行其道。早读、周清都需要背诵，所有学科都有要背诵的知识点，当学生不能掌握高效记忆的方法时，大量的识记就会消耗学生学习的热情。
郝晓东老师说：有效的学习方法，不外乎在记忆、思考、应用、重复这四个方面有所助益。他给我们提供了三个路径：1、构建知识体系：将知识组块化和关联化，突破短时记忆容量限制、增加长时记忆的回忆线索。2、利用提问清单：避免大脑偷懒，激发思考。3、功利性学习：提供学习动力和应用环境，做到自然地重复学习。
（二）难点.培养思维能力是教学的短板。每个学科核心素养中都有思维能力，有哪些思维能力？如何提高思维能力？大部分老师还是说不清的，更遑论深度思考的能力。我在复习课期间深深地感到，语文方面学生的信息筛选能力、概括能力、分析能力、推理能力、共情的能力，还有多点结构水平、关联结构水平、抽象拓展结构水平的培养都非常的重要，而这些的前提是教师思维能力的提升。
斯坦福大学教授卡罗尔·德伟克，曾将思维模式分为三种：感性思维、逻辑思维和结构思维。
感性思维属于点状思维，对事件没有延伸思考，只是基于某个情绪点进行主观判断。
逻辑思维是线性思维，由一个原因，推出一个结果。相较点状思维，线性思维有很大提升，但思考维度过于单一。但当你陷入线性思维，不再挖掘其他其可能性时，同样难有作为。
而结构思维，则是一种面状思维。拥有面状思维的人，主动挖掘更多可能性，最终给出兼顾各方的最优判断。
而这，就是深度思考的能力。
（三）课堂.守好主阵地是关键。经济低迷、贸易滞涨、消费内循环、就业严峻、高学历、少子女时代，让各行各业都卷，教育尤甚，升学率和分数依然是擎在家长和师生头上尚方宝剑。没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。但是这分数该如何获得呢？
外面的世界瞬息万变，课堂上涛声依旧者多，新课标实施以来，我们的课堂究竟改变了多少？身在其中的人和置身事外的人都应该自问一下。
干国祥老师说：“课堂，是真理呈现之处；教学，是知识散发出魅力之时。在静态的教材下面，蕴藏着人类最伟大的奥秘：发现宇宙与人类，书写宇宙与人类的整个过程。课堂教学，是这一发现与书写的重温，是这一发现与书写的延续。而如果没有将“问题－知识－真理”作为课堂教学的核心，那么，一切的热闹都将是浅薄而不值一提的。”
新课标的落地，更需要教师的职业热爱做动力，教师专业能力提升做保障，扎实、丰实、深刻的课堂做素养落实的主阵地，课程设计的科学化、合理化做统筹，评价的多元化做引擎。这些都需要教师的专业化迭代发展，而教师也包括站在更高位的上级教学领导和校长。“白加黑”“五加二”终不是长久之计，弯道超车还要靠专业的内涵扩容、能力提速才能领跑他人。
（四）阻点.日益严峻的学生心理问题。中学生抑郁检出率达到30%，影响的因素中77.39%在人际关系，69.57%在家庭关系，53.91%在学业压力，最终学生的情绪却在学校“崩盘”，学校个别极端事件的发生给每个人敲响了警钟，悲剧不能再上演了。
学生的心理问题，其实是社会问题的折射，很多老师明显感到学生心理脆弱、心理问题多，作为老师在提高自己教学艺术的同时，还要学点教育学和心理学的知识，惟其如此，才能应对当下学生中出现的很多心理问题，心病还需要心药，一味让学生回家、到医院心理科也不是良策，根本问题还需要教师心理知识打底。这学期末我捧起了陶新华教授的《教育中的积极心理学》
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